小學(xué)數(shù)學(xué)高年級核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)要點(diǎn)

錢靜

【摘 要】當(dāng)前，在素質(zhì)教育理念指引下，我國的教育教學(xué)改革已經(jīng)步入到核心素養(yǎng)時代，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前課程改革重要的任務(wù)和目標(biāo)。在蘇教版小學(xué)五六年級的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先必須理清這一階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，這樣才能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計課堂教學(xué)的要點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。鑒于此，文章就圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)五六年級核心素養(yǎng)培育的內(nèi)容，探討課堂教學(xué)的要點(diǎn)，旨在為相關(guān)教師的教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);要點(diǎn)

核心素養(yǎng)這一概念是根據(jù)黨的“立德樹人”教育理念提出來的，解決了在新時期培養(yǎng)什么樣的人才以及如何培養(yǎng)人才的問題。這一概念的提出，標(biāo)志著我國正式步入核心素養(yǎng)培育時代。隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一書的出爐，核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為導(dǎo)向，積極更新教學(xué)觀念，靈活使用有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)容分析

根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出來的三大板塊、六大素養(yǎng)十八個基本要點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容大致可以分為數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算能力、推理能力和數(shù)學(xué)模型八大類。其中高年級階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算能力、推理能力和數(shù)學(xué)模型這六大類。這六方面的素養(yǎng)直接關(guān)系到高年級小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，影響到他們未來的發(fā)展。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

眾所周知，數(shù)學(xué)課程是一門對于學(xué)生思維和邏輯要求較高的學(xué)科。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到更加全面的數(shù)學(xué)知識，同時還能活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)科品質(zhì)。這樣一來，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須在教學(xué)當(dāng)中，積極貫徹并滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的模式，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五六年級核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)要點(diǎn)

（一）科學(xué)創(chuàng)建數(shù)學(xué)情境

在進(jìn)行蘇教版小學(xué)五六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先必須科學(xué)創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，并有效培養(yǎng)他們的抽象邏輯思維。

例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六章《圓》的知識時，教師就可以利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生熟悉的各種“圓”的圖形展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察多媒體設(shè)備呈現(xiàn)的圖形模型，認(rèn)真分析并思考“圓”的數(shù)學(xué)特征，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學(xué)模型等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還必須組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，新課標(biāo)明確指出教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)實踐也證明合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式。在實際操作中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情、興趣愛好等科學(xué)地為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)成員之間的交流探討，通過群策群力，從不同的角度看待問題、分析問題并解決問題，從而提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識的形成。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二章《多邊形的面積》的內(nèi)容時，因為多邊形的圖形并不是規(guī)則的正方形或長方形，很多學(xué)生在解題時，往往不知道從哪里下手，這時候，教師就可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過組內(nèi)成員之間的交流探討，從不同的校對對多邊形進(jìn)行轉(zhuǎn)換或切割，使其成為規(guī)則的圖形，這樣一來，就能幫助“后進(jìn)”的學(xué)生更快、更好地理解并掌握多邊形面積的計算了，從而有效構(gòu)建高效的課堂，同時促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）巧妙滲透數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還必須在課堂教學(xué)中巧妙地滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓所在，只有巧妙地滲透并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，才能大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如：數(shù)形結(jié)合、總結(jié)歸納、建模、類比以及分類討論等數(shù)學(xué)思想都是小學(xué)高年級階段常用的數(shù)學(xué)思想。比如說，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五章《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》的內(nèi)容時，教師就可以對學(xué)生滲透“總結(jié)歸納”、“建?！焙汀邦惐取钡臄?shù)學(xué)思想，通過引導(dǎo)學(xué)生建模和總結(jié)歸納，總結(jié)出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的規(guī)律，然后再引導(dǎo)學(xué)生回顧過去學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將其與原來學(xué)習(xí)的整數(shù)的四則混合運(yùn)算進(jìn)行類比，這樣一來，就能幫助學(xué)生更扎實地掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的規(guī)律，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

（四）積極組織實踐活動

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還必須積極組織實踐活動，通過組織綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐活動當(dāng)中，這樣就能幫助他們對學(xué)過的內(nèi)容形成更加直觀的思想認(rèn)知，并借助實踐活動，將相應(yīng)的知識內(nèi)化于心，從而全面提高小學(xué)高年級階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二章《折線統(tǒng)計圖》的知識后，教師就可以組織學(xué)生就現(xiàn)實生活中常用的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，然后進(jìn)行“折線統(tǒng)計圖”的制作。在學(xué)生進(jìn)行這項綜合實踐活動的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參照“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”的知識，進(jìn)行綜合整理，以此幫助學(xué)生正確掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法與策略，并幫助他們樹立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，從而能夠在今后的生活、學(xué)習(xí)或工作中，更好地利用數(shù)學(xué)知識來解決實際的問題。

（五）合理進(jìn)行積極評價

在新課改的背景下，新課標(biāo)明確指出要對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實踐中，對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，能幫助學(xué)生樹立自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。因此，在實際教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變評價的模式，積極構(gòu)建多元化的評價體系，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極的評價，同時結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，然后輔以學(xué)生的自評和互評，這樣建立起多元化的評價體系，幫助學(xué)生更清醒地認(rèn)識自己，了解自身的優(yōu)勢和不足，從而發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢，改正自身的不足，這樣一來，就能促進(jìn)學(xué)生不斷完善自己、提高自己。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的意義和價值。文章就分析了小學(xué)高年級階段中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及重要作用，在此基礎(chǔ)上，以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五六年級的教學(xué)為例，探討了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)要點(diǎn)，這僅是筆者一點(diǎn)個人建議，可能還存在分析不到位的情況，但希望能對相關(guān)教師的課堂教學(xué)活動提供參考，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為他們未來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（江蘇省無錫市泰伯實驗學(xué)校，江蘇 無錫 214112）