高中地理新課程“三維”教學目標設計研究

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【摘要】高中地理新課程要求，師對對學生進行立體教育，不僅僅要加強學生的地理專業(yè)素質(zhì)教育，還需要加強學生的人文教育、道德教育。高中地理課堂教學中滲透德育教學，能夠有效地引導學生健康地發(fā)展。

【關鍵詞】高中地理 德育教育 滲透

一、從課堂內(nèi)容入手，滲透德育思想

仔細觀察現(xiàn)在的地理教材，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多地方都滲透了德育的思想。教師在進行備課的時候不能忽視這一部分的教學，除了一些必要的知識點，教師還可以在地理的教學活動中穿插一些思想品德教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師為了加快課堂的進度，忽視了教材單元背后德育板塊的教學。雖然一些教師能夠為學生充分的講解書本上重要的知識點，但是對于地理德育教學卻涉及的比較少。這種做法其實是不正確的，不利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。教師需要充分的利用書本上德育教學板塊，培養(yǎng)學生良好的思想品德。

例如，在高中地理人教版教材《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》中，本節(jié)課的主要教學內(nèi)容就是中國可持續(xù)發(fā)展的途徑，其中包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務行業(yè)等，教師就可以選擇農(nóng)業(yè)結(jié)合德育教學。如教師可以重點結(jié)合書本上關于農(nóng)業(yè)的案例，為學生講解生態(tài)農(nóng)業(yè)的實質(zhì)是什么。通過學習，學生們明白了生態(tài)農(nóng)業(yè)的本質(zhì)就是地盡其利、物盡其用。這種案例分析的教學方式，不僅能夠快速地使學生明白學習的重點，還能潛移默化地培養(yǎng)學生節(jié)約的思想，使其樹立起可持續(xù)發(fā)展的理念。……