“新工科”背景下材料專業課程思政育人創新模式研究

陳桂娟 王勇 李永存 趙海洋

【摘要】課程思政是夯實“新工科”人才文化軟實力的有效途徑。本校材料專業確立價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的培養目標，將思政元素全面融入到專業課的教學中，力爭發揮所有課程思政功能，培養兼具價值理性和工具理性的材料專業“新工科”人才。

【關鍵詞】新工科?課程思政?材料專業

“新工科”的建設和實踐是一個重大的戰略部署和藍圖，對我國工程教育體系進行了符合國際主流和中國實際的頂層思考，對培養兼具國際視野、工程素養和創新能力的未來大批“新工科”人才提出了新的要求。尋求提升“新工科”人才文化軟實力的思政教育有效途徑，培養兼具工具理性和價值理性的創新型工程人才，引起各大高校的廣泛關注和高度重視。

習總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人”。大力推動以課程思政為目標的育人模式改革，有利于突破思政教育集中于思政課堂的瓶頸，緩解思政課“孤島化”現實困境;有助于實現高校知識、技能教育與思想價值教育有效融合。各大高校開展課程思政是傳統思政教育的傳續，更是改良和推進思政教育的必經之路。

一、“課程思政”在“新工科”人才培養中現實意義

1.有助于凝聚高校思政育人力量，與“新工科”建設形成協同育人效應。

“新工科”建設再次確認了“以人為本”的教育理念，樹立以學生為中心的理念，關注人格教育，只有最大限度地調動并激發人的潛能，完成個體理想人格的塑造，才能培養既有個性又有創造力的工程創新人才。……