發揮專業特色 實施“課程思政”

吳濤

摘要：從”課程思政”頂層設計，結合信息產業幫助學生樹立“四個正確認識”，強化系統能力培養、增強學生“四個服務”本領等方面對如何發揮課堂主渠道做好立德樹人工作進行了探討。

關鍵詞：課程思政；信息產業；立德樹人

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）28-0143-02

立德樹人是高校立身之本，所有課堂都有育人功能，要充分挖掘產業與專業課程的思政資源，把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現中華民族復興的理想和責任融入各類課堂教學中，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業，只有這樣，才能為中國特色社會主義培養大批可靠接班人。

1 做好“課程思政”的頂層設計

為落實立德樹人的根本任務，實現全程育人、全方位育人。任何專業都有體現自身特色的思政資源可被挖掘，在進行“課程思政”頂層設計的過程中，將從不同專業課程中發掘的文化基因和價值范式轉化為弘揚社會主義核心價值觀的生動教學載體，在“潤物細無聲”的知識傳授實施融入理想信念的精神指引。實現專業課與思想政治理論課同向同行，達到“以文化人、以文育人”的全方位“課程思政”目標。

1） 著力提升教師的德育意識與結合專業的價值教育執教能力。教師是幫助學生樹立正確價值觀取向的引路人，教師的德育水準是其德育教育效果的前提，只有對社會主義核心價值有深刻的理解和堅定的認同，才能在教學過程中有效地將其傳遞給學生。為此，要按照“四有好教師”和“四個引路人”的標準，強化專業教師結合專業當好學生引路人的使命感與責任感，提升其德育教育的執教能力，促使學生能夠真正“親其師，信其道”，實現傳道與授業的有機統一。

2） 立足立德樹人，做好課程再設計。充分發揮專業學科優勢，在教學目標的制定過程中注重充分發掘具有不同專業課程特點的”思政資源”，深度拓展教學內容。在課程再設計的過程中，還要注重教學內容、教學模式、教學方法的選擇和教學資源的建設，研究行之有效的“課程思政”實施方案，以達到激發大學生認真學習、積極實踐、廣泛討論、積極思考良好氛圍，實現認知、情感、理性和行為全方位認同，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。

3） 做好“課程思政”的組織工作。“課程思政”的載體是課程，實施方式是課堂教學（含實驗和實踐教學）。為達到理想的效果，建議按課程組或課程群進行集體備課，在認真準備和充分討論的基礎上統一制作PPT，做好教學設計，并進行試講和評教。

2 以信息產業為載體，引導學生樹立“四個正確認識”

“四個正確認識”立足當下世情、國情，透視歷史、現實和未來，激發學生勇做走在時代前列的奮進者、開拓者。對計算機類專業學生而言，引導學生了解世界信息產業的發展水平，認識我國信息產業的國情和現狀，對激發廣大學子的報國情懷具有重要意義。

1） 引導學生正確認識信息化發展大勢，充分理解信息化在國家未來戰略中的重要地位。當今世界，信息化水平是一個國家先進生產力的代表，世界范圍內的信息化競爭異常激烈，慢進亦退。為謀求發展主動權，自二十世紀末開始，各國都在重新謀劃信息化發展藍圖。如美國推動實施了網絡空間戰略、布局工業互聯網，德國提出了工業4.0，中國提出了“互聯網+”和“中國制造2025”等國家戰略，以信息化促進轉型發展。縱觀全球，誰能把握信息革命帶來的機遇，誰在信息化上占據制高點，誰就能夠掌握先機、贏得優勢、贏得安全、贏得未來。作為計算機類專業的大學生，應該樹立遠大理想，敢于擔當，投身國家信息戰略布局，打造信息產業制高點，實現中華民族的偉大復興。

2） 正確認識中國信息產業特色和國際比較，切實增強責任感、緊迫感和使命感。信息產業已成為我國國民經濟戰略性、基礎性和先導性支柱產業。對傳統產業升級改造，催生新興產業，促進經濟結構調整和發展方式轉變等方面都具有積極作用。雖然我國信息產業取得了長足發展，但與世界發達國家與地區相比，我國信息產業核心技術從源頭上受制于人的依然還比較嚴重，CPU、操作系統及中游的工具軟件等信息產業的核心技術依然被西方發達國家或地區所控制。核心技術缺失致使我國IT企業長期處在國際信息產業鏈的下游（高產值、低利潤）、國家安全和產業信息安全受到嚴重威脅。引導學生充分認識到突破信息產業核心技術壁壘的任務非常艱巨、時間非常緊迫。

3） 正確認識振興我國信息產業的時代責任和歷史使命。在中央網絡安全和信息化領導小組第一次會議上，習總書記特別強調，網絡安全和信息化是事關國家安全和國家發展、事關廣大人民群眾工作生活的重大戰略問題，沒有信息安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現代化。提升我國信息產業“自主可控”能力、改變信息產業核心技術缺失，是捍衛我國國家安全和產業信息安全的必備手段。計算機類專業大學生必須深刻認識肩負的時代責任和歷史使命，樹立遠大抱負，因勢而謀，應勢而動，順勢而為。

4） 正確認識振興中國信息產業的遠大抱負需要廣大學子的腳踏實地。我國信息產業人才發展存在與信息產業自主可控、建設網絡安全強國、發展新經濟等新形勢、新任務發展要求不相適應的地方，尤其是高層次人才偏少，產業領軍人才短缺，科技創新型人才不足等幾方面尤為突出。要實現信息產業核心領域突破，必須加快培養大批高素質信息產業人才隊伍。因此，十二五期間，我國就著手布局信息產業人才隊伍建設中長期規劃（2011-2020），將信息產業“自主可控”人才培養列為重要任務！作為信息產業主力軍的計算機類專業學生，必須將振興中國信息產業的遠大抱負實到實際行動中，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。

3 強化系統能力培養，增強學生“四個服務”的本領

我國高等教育發展只有與同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，才能完成好“四個服務”的重任。對于計算機類專業學生而言，在樹立“四個正確認識”的基礎上，還必須發揮課堂主渠道作用，全面提升學生計算機系統分析與設計能力，這樣既增強了學生“四個服務”的本領，又為信息產業自主可控培養具有創新能力的高層次人才。

華中科技大學計算機學院是我國高層次計算機人才培養的重要基地，2012年以來，依托計算機系統結構國家重點學科，實施了6項國家級和4項省/部級教學質量工程，圍繞計算機系統設計與實現能力培養，深入開展綜合教學改革研究與實踐，制定了強化計算機系統設計與實現能力的人才培養方案、重構了課程結構、優化了教學內容、創新了教學設計、構建了一體化實踐體系、改革了師資建設及學業評價方法，在學生中營造出“配置一塊開發板，造出一臺計算機”的良好氛圍，在國內第一個實現在專業學生中計算機系統設計與實現能力培養的全覆蓋。下一步，我們將在前期工作的基礎上，繼續堅持面向系統，軟硬結合的人才培養理念，以系統化的視角，統籌本科與研究生人才培養，研究和實施貫通本、碩、博的系統能力培養課程體系。從課程、專業單系統運行和本科、研究生單層面培養向宏系統運行、多層面協同培養轉變。為我國信息產業自主可控培養大批具備計算機系統設計與實現能力的卓越人才。

4 結束語

“課程思政”是立德樹人的一種新嘗試，不同學科具有不同的特色，也具有不同的課程思政資源，要達到理想的立德樹人效果，還需要在教學內容、教學方法、組織方式、評價機制等方面還需要不斷探索、實踐和創新。

參考文獻：

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