嘗試詩歌創作

魏艷君

【摘要】部編版《語文課程標準》詩歌部分，要求誦讀詩歌，注意在誦讀過程中體驗情感，感受語言的優美。重視學生的整體感知、領悟、體驗和背誦，學生主要以吸收、內化詩歌為主，但同時也非常注重發展學生的詩歌和寫作能力，鼓勵學生運用詩歌技巧、修辭和詩歌樣式特點來寫詩，并有相應的修改方法指導，學生可以學以致用，創作詩歌。

【關鍵詞】詩歌創作 聯想 想象

初中生對詩歌這種文學體裁的創作比較陌生，因此，課堂上的指導要有抓手，有鋪墊，做到先吸收后傾吐，先模仿后創作。教材中的“備選題目”是內容上的抓手，從生活入手，引發情感的共鳴;單元中的幾首詩歌是技法上的鋪墊，從結構、語言等角度賞析，提升語言建構與運用能力。

解讀了本次的任務，我確定了本次任務的教學創意：選定意象，融情于物，續寫詩歌;發揮聯想，借鑒技法，仿寫詩歌;激發情感，獨抒性靈，創寫詩歌。

如何將直覺靈感內心感受與聯想想象的內容進行詩歌化的表達，以詩歌的獨特形式呈現出來，需要老師提供較為充分的指導。

1.詩歌創作，要有真情實感，應引導學生發現，把握生活中體現愛與美的細節和瞬間，捕捉并深化內心的情感體驗，提高感悟能力。

2.引導學生展開合理、充分的聯想和想象，促進思維發展與提升。

紀伯倫說：“詩歌的內在和諧是通過聯想來傳達的，寫詩離不開聯想和想象?！?/p>

老師首先應當注重有效地激發，可以運用情境創設法在具體的情境中，激發學生進行聯想和想象，或以具體的人物為起點，充分展開思維活動及其學生的創作熱情。……