小學語文教學中語言實踐活動的研究

石瑩

【摘要】在小學語文教學中，語言能力的培養，需要教師進行系統化、科學化地設計教學。語言能力的提高，是一個結合學科教學內容逐漸積累，并且不斷提高的過程。所以，小學語文教師要加強語言實踐教學，優化教學模式，提高學生在語文語言實踐學習中的主動性，增強學習的效果。

【關鍵詞】小學語文教學 語言實踐活動 語言能力

在小學語文的教學活動中，我們明確地認識到，語文這樣的學科是讓學生們學習祖國的語言文字，并且讓他們學會綜合運用的課程。學生們不僅在課堂內可以能讀、會認、會寫，而且在現實生活中也要運用語文所學去交流思想，完成各種社會任務。所以，對于小學語文教師來說，要把語文學科的課程教學目標進行明確，要認識到這是一門人文類以及語言工具類兼具的學科。通過語言實踐活動，提高語文教學的效果，讓學生們的語言綜合運用能力提升，并且通過語言實踐活動也檢驗學生們實際掌握的效果。所以，小學語文教師要重視，并加強語言實踐教學活動。

一、為學生搭建語言實踐的學習平臺

學習語文離不開語言實踐活動，那么作為小學語文教師要積極地為學生搭建語言實踐的學習平臺，要讓他們有這樣的資源和環境來進行語言實踐。

1.結合教材中課文中的內容來進行語言實踐

學生的語言實踐內容和效果與他們課堂上所學的內容是相關的，所以教師要圍繞著教材這一中心點來組織教學活動，并且結合教材的內容來進行語言實踐。教師要在課堂上帶領學生們去感受課文中語言的風采，通過反復的朗讀，背誦等方式，讓學生們認真地揣摩領會，甚至是體會作者所表達的意思所傳遞出來的內在情感，所以，這是一種學生與文本之間對話的過程，能夠讓他們透過語言文字感受到世界宏觀與微觀的奇妙。

2.通過課文語言的特點產生共鳴，進行語言實踐

在課文的學習中，教師組織語言實踐活動需要一些契機，因此，要抓住課文中，那些容易讓我們產生共鳴的點來組織學生們進行思考，并且通過提出一些問題，讓學生們進行討論分析等方式，提高語言實踐學習的效果。所以，這也需要教師在課堂上敏銳地把握學生們的學習狀態，察覺學生們在學習過程中的認知和情緒的表現，從而抓住語言實踐的機會，結合在課文學習中的共鳴，來進一步地提升語言實踐的效果。

3.結合課文來進行拓展式的語言實踐

在課文的學習活動中，我們不能把學習只是局限在課文之中，更是要抓住適當的點來進行拓展，而拓展中是對學生進行語言實踐的大好機會，拓展的過程中，經常與學生以往的生活經驗相聯系，因此，這樣的一種方式學生更容易理解，他們也更容易掌握。因為與課文有一定的關系，所以，在拓展式的語言實踐活動中，學生的語言實踐也有所依托，更能夠發揮模仿的作用。

二、小學語文教師要注重把握語言實踐的不同層次

1.讓學生通過模仿運用我們的語言來進行語言實踐

模仿，可以說是第一個層次，讓學生語言能力提升。首先要從模仿開始，這符合語言學習的特點和規律。課文中優美規范的語言是語言中的精品，是課文中精彩的地方，它們往往也是文中情理意趣之所在。抓住這些語言中的精品反復誦讀乃至背誦。這樣的方式可以讓學生迅速地領會課文中文本的具體內涵，而且可以在思想情感審美等方面得到陶冶和提升。小學語文教師在培養學生語感方面要抓住這樣的契機，讓他們多讀多背，從而在模仿實踐活動中，學生也便開口成句，開口成章。

2.引導學生靈活地運用文本語言

在第一個層次的朗讀、背誦、模仿的基礎上，學生對語言文字本身的運用能力會逐漸的提高。所以，第二個層次，我們要注重訓練學生靈活的運用語言文字進行實踐。而這樣一個層次，不可能在沒有第一個層次作為鋪墊的基礎上進行。教師要充分掌握學生應有的水平，進而才能提高對學生的要求，設計一些需要學生靈活運用的語言情境來促進他們語言能力的提高。這個城市也是讓學生們達到最高語言實踐水平的一個重要的過渡層次，可以設計一些與課文內容相關的拓展式的語言實踐活動。

3.訓練學生自由個性的語言實踐活動

對于學生而言，提高學生綜合的語言應用水平，是我們在語言實踐活動中的一個更高的水平，學生要達到一種自由的隨心所欲的狀態，從而形成個性化的語言實踐效果。自由生發個性化語言是學生在感悟文本語言時進入“文我合一”的境界，是語感表達形式的最高表現，是學生的超常創造。所以，這也是對學生提出來的最高的要求，要根據學生們的個體化差異，提出一些分層次的要求，不能讓學生感受到太大的壓力。

總之，在小學語文的教學中，語文教師要借助教材這一依托點，給學生搭建出語言實踐的平臺，讓學生們能夠理解語言文字本身所乘載的意義，能夠與他們的實際生活密切聯系，促進他們在課堂內外的語言實踐，通過語言實踐來深化學生對于語言文字的文化和工具性的認識，提高小學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]王艷菊.淺談小學語文語感培養教學策略[J].課程教育研究，2019，（49） ：63.