淺論情境教學策略在特教數學有效教學中的運用

毛妍

摘要：教師與學生開展教學活動，在教學活動中進行良好的交流，這一切的前提都需要營造一個和諧、寬松的學習氛圍。另外對于學生來說，學生個體之間的相互交流促進也離不開良好的外在環境。從這些年的教學實踐中我們可以看出師生之間的交流與教學都需要有一個良好的教學情境。在特殊教育教學過程中，更需要為學生與教師之間營造一種寬松愉悅的教學氛圍，才能夠讓學生放松，對教師產生信任感，進而有利于數學課堂的開展。

關鍵詞：特殊教育數學;情景教學;實際應用

中圖分類號：G76?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0296-01

隨著當前新課改的不斷推進，要求在特殊教育的過程之中，教師與學生之間要開展良好的交流，就需要創造良好的學習氛圍與教學情境，要借助教學情境的作用，為學生的更好的學習與教師更好的教學創造條件。通過情境教學法位師生交流創設一個良好的這些情境，能夠促進師生之間的教學相長，提高學生對學習的興趣，進而提高學生的數學素養，引導學生參與到日常數學教學活動之中。

1.利用數學生活化，創設情境教學

數學是一門基礎性，應用性較強的基礎性學科，對于任何學科的后續發展都具有奠定性作用，因此教師在教學過程中十分重視數學教學的作用。處在小學階段的學生具有好動注意力，容易分散的行為特征，教師在進行情境創設的時候，要結合學生的實際生活經驗，為學生創設良好的學習情境，進而開展課堂。小學階段的學生與社會聯系較少，與學生接觸較多的就是生活中的情景，教室利用生活中的小事讓學生進入到數學教學的課堂之中，能夠減少學生對學習數學的抵觸情緒。激發學生學習數學的興趣，進而才能夠為教師開展教學提供良好的前提條件。

教師可以在課堂講解之前，對教材進行深刻的研讀，然后結合特殊性的學生生活實際與心理特點創設情境。教師可以利用一些多媒體設備，為學生營造出真實融洽的學習氛圍。激發學生學習的欲望，為學生之后發展打下良好的基礎。比如說教師在教學生一到十以內的加減法時，可以先以生活中的實際入手。例如，教師可以讓學生制作一些小木棍帶到學校之中，用小木棍來表示這些數，將抽象的復雜的文字變為具體的形象的物品。通過與生活的聯系，學生就會拉近與數學之間的距離，激發學生學習數學的興趣。

2.抓住學生探知特性，創設問題情境

教學的對象是學生，即使是特殊的兒童，他們也會對未知事物、生活中的問題具有很大的好奇心，表現出要探索事物的積極性。問題是數學的章節核心，也是數學體系的重要組成部分。通過提問問題的教學方式，能夠讓學生進行自主的探究，徜徉于數學海洋之中。因此教師應當抓住學生好奇心這一個特點，問題來概括事物特征，結合數學教學中的重難點，通過問題來進行學習。進而能夠激發學生的問題意識和探索精神。教師可以組織學生進行自主探索研究，讓學生自己去發現問題和解決問題，教師可以對學生的問題進行指導，傳授一些解題策略。進而，提高學生自己的實踐能力。

比如說我們在數學中學到的數學乘法表，在傳統教學方法中，教師對乘法表的講授可能就是將乘法表呈現給學生，然后讓學生進行抄寫背誦，達到記住的目的，但是這樣的教學方法并沒有體現學生的主體性地位，也沒有激發學生對數學學習的興趣，會使他們的自主參與能力受到削弱。通過情境教學法，教師可以對乘法表提出一些問題，讓學生進行回答，通過這樣問答的環節可以進一步加深學生對乘法表的理解與認識，進而有利于學生將乘法表應用到實際的問題之中。這樣既可以達到讓學生記住知識的目的，又可以提高學生解決問題的能力，培養學生自主探索的精神。

3.放大角色扮演，設置體驗教學

教師可以放大角色扮演的功能，設置體驗式教學情境。能夠讓學生達到身臨其境的目的，通過真切的體驗到數學情境是激發學生學習興趣的有效方法。在學校的教學活動過程中，有很多小學教師都會采取角色扮演的游戲方法讓學生學習數學。讓學生主動地參與到課堂活動之中，能夠加深學生對于教師所講的數學問題的理解。進而培養學生學習數學的意識與興趣，為學生日后的發展打下堅實的數學基礎。教師通過設置教學情境讓學生參與其中，能夠很大程度上提高課堂的教學效率，又可以讓學生學到更多的數學知識。

比如說教師在講解有關單位換算時，教師可以讓學生分成商店的售賣員和顧客這兩個角色，找一些同學上臺分別進行體驗。比如說這節課講的是有關重量的單位，換算教師就可以讓學生假扮顧客來商店進行購買水果的任務。無論是扮演收貨員的學生，還是扮演顧客的學生，都能夠在這次買賣的過程中加深對千克、克等重量單位的具體性認識。但是還可以準備一些真實的水果作為教具，通過稱量水果的重量，可以讓學生把這些水果放在手上，進一步去感受這些重量帶來的真實體驗。這樣為以后的深入研究中量的內容加入了情感的因素，能夠自然地加深學生內心的體驗。

總而言之在特殊教育數學教學過程中加入情境創設的教學方法，能夠為學生良好的學習數學培養了意識。情景教學作為當前新課改要求下最能夠激發學生內心情感的教學方法，有利于數學的深入教學。

參考文獻：

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