《冬夜讀書示子聿》教學設計

黃鳳梅

中圖分類號：G?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0295-01

【教學內容】蘇教版第十一冊《古詩兩首》之一《冬夜讀書示子聿》

【教材簡析】《冬夜讀書示子聿》是南宋大詩人陸游冬夜讀書生發感想教育兒子子聿一首詩：做學問一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。

【教學目標】

知識目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：引導學生自主感悟古詩文字，理解《冬夜讀書示子聿》的內涵。

情感目標：感受古詩文字的精練，領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷實踐的重要性。

【重點、難點】

引導學生根據思維導圖抓住關鍵詞學習古詩的方法，領悟其內涵，并能運用這一方法學習陸游的《卜算子·詠梅》。

【教學環境及資源準備】多媒體課件。

四、教學課時：1課時

五、教學過程

教學環節教師活動學生活動資源（媒體）運用及設計意圖

一、誦讀古詩，談話揭題（4分鐘）

1.同學們，今天老師給大家帶來了一首關于讀書的古詩，先聽老師誦讀給大家聽。

2.過渡：通過老師的誦讀，同學們知道這首詩是宋代詩人陸游所寫，對于陸游，你還知道些什么？

3.你能從詩的題目知道什么呢？又有哪些疑問呢？1.生聽老師誦讀，感悟詩的魅力。

2.生交流自己知道的相關詩人資料后老師補充。

課件呈現古詩及作者簡介。【設計意圖】在聽老師誦讀的過程中感受古詩的魅力。走近作者，了解作者生平，感受詩人對讀書的熱愛。引導學生思考，激發學生誦讀經典的興趣。

二、初讀詩歌（3分鐘）

1.同學們，你能把這首詩讀通讀順嗎？請用你自己喜歡的方式讀這首古詩吧，注意字音讀正確，停頓要準確。

2.檢查朗讀情況，師適時評價。學生自由朗讀。課件出示本課生字詞及學習要求【設計意圖】學習初步感知古詩，掃清識字障礙，為學習文本做好鋪墊。

三、學習思維導圖，理解古詩。（15分鐘）

1.課件出示學習思維導圖，學生小組合作學習，老師巡視指導。

2.出示檢測題，檢測學習情況。

⑴你知道哪些成語是說古人學習讀書做學問不遺余力的呢？你能講講其中的一個故事嗎？

⑵古詩告訴我們學習需要什么精神？你認為一個既有，又有精神的人，才是真正有學問的人呢？

⑶你能試著寫兩句有關實踐的名言嗎？

⑷生活中有很多這樣的事例，你知道嗎？1.生圍繞思維導讀圖四人一組討論學習。

2.完成練習。

課件出示思維導圖【設計意圖】讓學生根據思維導圖弄懂關鍵的字詞意思后對學生自學內容進行檢測，了解學生學習古詩情況，引導學生從各個層面去揣摩、體味、欣賞古詩，積累更多的語文知識，如成語，名言、生活中的事例等，實現語文學科的工具性，提高學生的語文素養。

四、深挖古詩內涵，升華情感。（5分鐘）

1.同學們，我們猜猜看，陸游為什么會給子聿寫這首詩呢？

2.（引讀）

師：在那個寒冷的冬夜，看到天姿聰明，卻調皮不甚愛讀書的子聿，父親慈愛地說：（生讀古詩）

師：父親更希望子聿將書本知識與生活實踐結合起來，語重心長地對他說：（生讀古詩）

師：想到祖國山河破碎，父親心情沉重，他希望子聿能努力學習，將來完成自己未完成的事業，他意味深長地對子聿說：（生讀古詩）1、學生交流。

2、在老師富有激情的情景創設下誦讀古詩。課件出示師引讀內容【設計意圖】讓學生猜想陸游為什么給子聿寫這首詩，走近詩人，合理地創設出一組情境來，引著學生一遍又一遍地“涵泳”，使學生的情感得以激發，讓學生在讀中悟情，在讀中明理，起到“余音繞梁，三日不絕”之效。

五、進近作者，課內向課外拓展。（10分鐘）

1.陸游的教子詩很多，出示《卜算子·詠梅》，引導學生誦讀，談感受。

2.從本節課我們所了解的這兩首古詩中，你對陸游又有了哪些認識？1.生誦讀《卜算子·詠梅》后談感受。

2.生談對陸游的認識。

1、課件出示陸游簡介及相關名言。【設計意圖】將學到的方法能舉一反三，從而更好的走近古詩學習的海洋。

六、聯系實際談體會，努力做到知行合一。（2分鐘）

1.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩被習近平爺爺在講話中多次引用，學習了今天這一課，你有什么想法呢？

2.總結：讓我們擼起袖子好好學習，牢記紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。1.交流自己學習體會。【設計意圖】激發、鼓勵學生將知行合一，采取適合于自己的方法主動地進行學習。

七、拓展（1分鐘）

誦讀陸游的其他育子詩。誦讀陸游的其他育子詩。【設計意圖】引導學生向更多經典學習，努力做到學經典，用經典。