利用教材，培養學生的實際應用能力

劉忠芳

摘 要：現行初中物理教材為培養學生的實際應用能力提供了豐富的內涵，為教師進行創造性教學留有更多的空間。在教學的研究與實踐中，我主要是從下面幾方面挖掘和利用教材中的創新內容，激發學生的創新潛能，培養學生的求知欲和創新能力的。

關鍵詞：挖掘利用 實際應用 能力培養

物理學知識應用在日常生活中的方方面面，課后的小制作、小發明、小論文是課堂知識的實踐和應用，應鼓勵學生課后多動手、多動腦、多發表自己的看法，以培養學生的實際應用能力。

一、通過課后小制作、小發明、小論文等培養學生的應用能力

讀了“阿基米德與皇冠”的故事后，學生課后制作了“土比重計”用來測液體的密度；學習了“簡單機械”后，學生制作了“杠桿”；有的利用平面鏡知識，制作了“潛望鏡”；學了“光的折射”知識，學生制作了“青霉素瓶凸透鏡”；學習了“重力”、“摩擦力”和“慣性”知識后，我還鼓勵學生寫了“假如沒有重力”、“假如沒有摩擦力”、“假如沒有慣性”的小論文，極大地激發了學生的想象力和創新能力。比如，在學習《長度和時間的測量》時，課堂上我讓學生自己進行書本、桌椅、身高、手指等長度的測量，課后請教木工師傅講測量的技術、自測從家到校步行和騎車的時間，學生通過動手、動腦，對教學產生濃厚的興趣，認識到步行上學的時間約是騎車上學時間的4～5倍。

二、結合課后實踐活動來培養學生的應用能力

培養學生應用能力的關鍵在于學生具有積極的創新意識，而應用意識的培養又來自于學生的不斷實踐。實踐能力的不斷提高是創新能力發展的源泉。教學中結合教學內容，提出一些實踐活動的課題，組織學生進行能源交通、環保、生態等方面的實踐活動，既培養學生的科學探究能力，又能提高創新能力。學習了“噪聲的危害和控制”，學生進行“居民區、廠區、商業區噪聲污染”的調查活動，并寫出調查報告，針對其中的某些弊端提出創造性的建議。

學習了“光的反射”后，調查學校、家庭附近在社區的光污染現象，寫出調查報告；學習“光的折射”后，學生收集生活中的鏡子：汽車頭鏡、觀后鏡、反光鏡，通過實例觀察、實踐，培養學生的創新能力；學習了“凸透鏡成像”后，組織學生調查圖片、相片在檔案和新聞中的作用，調查電影技術等的實踐活動；學習了“質量和物質的密度”后，針對社會環境中大規模地開采與小型開發的經濟社會價值進行討論，讓學生調查本地實際，到山上采集礦石測密度，并討論開采價值；學習了“壓強”和“大氣壓”后，讓學生進行現場考察攔河壩、水庫，請工程師講述建筑技術、水泵的工作原理，說明節約用水、愛護水資源的緊迫性；學習了“浮力的應用”后，組織學生參觀石湖碼頭輪船的構造、滿載量，培養學生將物理知識與社會實踐相結合的能力。

三、利用多媒體輔助學生理解抽象知識，培養學生的應用能力

多媒體技術是教學改革的一種重要體現，其強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺，創設穩定的創新環境。利用多媒體課件幫助學生理解實驗不能達到的物理現象和過程，有助于培養學生的創新能力。如在“日食、月食”教學中，我通過播放日食、 月食形成的精彩片斷讓學生得到一個直觀的認識，引起學生的興趣。在電流這一部分教學中，我用多媒體制作出電荷的定向移動情境，幫助學生理解電流的形成。在電壓的教學中制作“水壓”作用下水流持續流動，幫助學生理解電壓的作用。多媒體使教學的過程變得簡捷、生動、有效，特別是在教學的引人、概念的描述、發展的預測性展示等方面具有積極作用，能提高學生的學習興趣和創新能力。

四、通過網絡培養學生的自學能力，培養學生的應用能力

網絡以其充足的信息使學生的思路更開闊，其便捷的交互性可以使學生的交流更及時、開放。對一些選學內容，我引導學生查閱相關網絡資料，進行自學，既開闊了學生的知識視野，又培養了創新能力。如學習流體的壓強與流速的關系的內容時，我除了利用課件幫助學生理解機翼升力產生的原因，還讓學生進入相關網站詳細了解飛機的原理等相關知識。

為培養學生的應用能力，在新教材的使用上，我認為要根據自身實際創造性地使用教材，要嘗試以多樣、有趣、富有探索性的教學方式來展示教學內容，使學生在感覺物理知識有趣味、有用的基礎上，在積極、主動的求知過程中得到能力的培養。