核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)分層教學(xué)探究

張波

摘要：核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教學(xué)改革中的一大重點(diǎn)內(nèi)容，在高中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師同樣也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到綜合發(fā)展。音樂(lè)本身就是一門(mén)陶冶學(xué)生情操的科目，在學(xué)習(xí)緊張的高中時(shí)期，為學(xué)生減輕一點(diǎn)學(xué)習(xí)的壓力。在音樂(lè)課中采用分層教學(xué)的手段，可以更好的讓學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育，全面提高高中生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中音樂(lè);分層教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0230-01

音樂(lè)是高中教育過(guò)程中，十分重要的組成部分，在新課改的過(guò)程中，也體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含了一下內(nèi)容：審美價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、表現(xiàn)與社會(huì)交往價(jià)值。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在分層教學(xué)的過(guò)程中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.學(xué)生分層，提高學(xué)生表現(xiàn)價(jià)值的核心素養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的過(guò)程中， 教師首先要做的就是對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行深入的了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的性格。在高中階段，每個(gè)班都會(huì)有幾十個(gè)學(xué)生，這些學(xué)生之間有存在著差異，這就需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，展開(kāi)分層教學(xué)。教師要在分層的過(guò)程中，遵循保密原則，對(duì)所有學(xué)生的分層做到心中有數(shù)，不必讓每一位學(xué)生知道自己書(shū)與哪一層次，保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，在合理分層的原則下， 學(xué)生就可以根據(jù)教師的分層，展現(xiàn)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，從而使教師看到每一位學(xué)生的價(jià)值。

例如，在對(duì)班級(jí)學(xué)生分層時(shí)，教師要將基礎(chǔ)較差，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生分為一層，統(tǒng)計(jì)為后進(jìn)生;將對(duì)音樂(lè)興趣一般，基礎(chǔ)一般的學(xué)生分為一個(gè)層次，統(tǒng)計(jì)為普通生，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣較好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生分為一個(gè)層次，統(tǒng)計(jì)為先進(jìn)生。在這樣的分層過(guò)程中，教師就可以其更加清楚的看到每一位學(xué)生的進(jìn)步。在分層過(guò)程中，教師要注意，學(xué)生的層次不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)，以及學(xué)生的進(jìn)步程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的及時(shí)調(diào)整，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以充分展示自己的才能。

2.目標(biāo)分層，提高學(xué)生審美價(jià)值的核心素養(yǎng)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合高中音樂(lè)課本教材進(jìn)行對(duì)教學(xué)目標(biāo)大分層。對(duì)于學(xué)生而言，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是不同的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，不能采用一把抓的教學(xué)方式，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，從而保證每位學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，都能學(xué)有所得。高中音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，因此教師要做到對(duì)課本知識(shí)的深入了解，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層。

例如，教師在進(jìn)行《欣賞西藏民歌》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要明確本課的教學(xué)目標(biāo)：能夠?qū)ξ鞑孛窀栌谐醪秸J(rèn)識(shí)，了解西藏民歌常見(jiàn)的節(jié)奏特點(diǎn);通過(guò)對(duì)比欣賞蒙古、新疆民歌，感受西藏民歌的獨(dú)特風(fēng)格;初步了解西藏民間舞蹈特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要結(jié)合這幾點(diǎn)教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層。針對(duì)先進(jìn)生層次的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的拓展，使學(xué)生得到進(jìn)一步的提高。針對(duì)普通層的學(xué)生，教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷緊跟教師的步伐，扎實(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)于后進(jìn)生層次的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)目標(biāo)， 使學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美能力。從而使全體學(xué)生的蛇莓價(jià)值核心素養(yǎng)得到提高。

3.評(píng)價(jià)分層，提高學(xué)生發(fā)展價(jià)值的核心素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)十分重要，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。一些心思較為敏感的學(xué)生，如果沒(méi)有受到教師的評(píng)價(jià)，會(huì)產(chǎn)生不自信的心理，從而對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣受到影響。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以及時(shí)獲得教師的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同的教學(xué)評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)《憶秦娥.婁山關(guān)》這一課時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)的觀察。對(duì)于后進(jìn)生層次的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)以及學(xué)生的進(jìn)步，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生充滿(mǎn)成就感。在學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)成就感后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有所提高，學(xué)生的自信心也會(huì)隨之而生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在基礎(chǔ)層的學(xué)生評(píng)價(jià)中，教師報(bào)保持公平公正，教師要對(duì)學(xué)生正確的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生不正確的行為進(jìn)行批評(píng)，確保學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于先進(jìn)生，教師要對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，確保先進(jìn)生層次的學(xué)生可以持續(xù)進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

在高中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，采取先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張濤. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)策略研究[J]. 通俗歌曲， 2017（2）：113.

[2]?高敏. 高中音樂(lè)分層教學(xué)探究[J]. 文教資料， 2010（31）：95-96.