新課程理念下的初中歷史教學改革研究

鄧勇

摘要：歷史是一門綜合性比較強的學科，并且新課程理念下對初中歷史教學提出了較高的要求，而傳統的教學理念、焦旭方法和教學模式已經無法更好的滿足新課程理念的基本要求， 因此需要對初中歷史教學進行有效的改革。本文將會對初中歷史教學的現狀進行分析，并研究了新課程理念下初中歷史教學改革的對策，以更好的提高初中歷史教學的效果和質量。

關鍵詞：新課程理念;初中歷史;改革對策

中圖分類號：G633.51?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0215-01

新課程理念下有效的推動了現代教育教學的改革與完善，以更好的提高課堂教學的效果和質量。而初中歷史教學是其教學體系中比較關鍵的教學內容，此時就需要教師對新課程標準內容進行系統性、全面性的了解和掌握，并根據新課程理念的基本要求來對初中歷史教學的教學理念、教學方法、教學內容等進行一系列的改革，從而更好的確保課堂教學活動的順利進行，提高課堂教學的整體質量。

1.初中歷史教學的現狀

1.1?忽視育人的大目標。

在我國初中歷史教學過程中，“分本位”是比較常見的思想，是應試教育發展過程中逐漸積累下來的不良現象，并且與現實聯系不大、死記硬背、無用之學等成為初中歷史教學的代名詞。造成上述現象的主要原因是教師忽視了教學的本質，忽視育人的大目標。從教材編寫方面進行分析可以發現，為了更好的減輕學生的應試負擔，緩解學生的學習壓力，以達到提高學習效率的目的，導致初中歷史教材編寫變得越來越簡單，有些內容只存在事件梗概和基本線索，而缺乏詳細的資料作為講解，而且對熱點問題避而不談，在人物敘述過程中嚴重缺乏“血肉感”。從教室教學的角度進行分析可以發現，一些教師為了完成考試任務，而要求學生對歷史內容進行死記硬背，根本不會涉及到育人的教學內容，嚴重的忽視了育人的大目標。

1.2?對初中歷史教學改革缺乏有效的認識。

目前，由于各地的文化、經濟發展存在一定的差異，從而導致他們對初中歷史教學改革缺乏有效的認識，致使教學改革過程無法有效的進行。雖然一些教師注重了對初中歷史教學的改革，但是過多的強調形式的求變、求新，導致其教學內容、教學方式偏離新課程理念的基本要求，無法達到預期的教學效果。

1.3?課堂教學活動缺少人文關懷。

我國教育學者普遍認為在進行課堂教學過程中，要以實踐為本，并重視學生的主體地位，以更好的培養學生的人文素質。但是，目前我國大部分初中歷史教師在進行課堂教學過程中忽視了歷史實踐活動的重要性，很少涉及到歷史重現、現場參觀等教學內容，而是課堂上一味的按照課本知識進行講解，從而導致學生對教學內容缺乏興趣，不利于課堂教學效果的提升。

2.新課程理念下初中歷史教學改革的措施

2.1?活化課堂教學，豐富教學語言。

以往的初中歷史課堂教學，教師一般會選擇平鋪直敘的教學方式，未對教學手段及教學方法給予科學、合理的運用，致使學生無法更好的融入到初中歷史學習之中，無法更好的跟隨教師的思路，致使課堂教學效果不理想，學生聽課質量大打折扣。因此，新課程理念下初中歷史課堂教學過程中，教師需要對現有的教學手段與教學方法進行一系列的改革與創新。教師需要盡可能的活化課堂教學，豐富教學語言，將一些感性詞匯及肢體動作引入到初中課堂教學之中，以更好的提高學生的主觀能動性，確保課堂教學效果。例如，在進行“戊戌變法”教學過程中，教師可以告知學生由于無數先輩的共同努力才有中華的崛起，雖然戊戌變法失敗了，但是其對我國社會的發展起到了積極的推動作用，同學們要對這些變法人士尊敬，要對他們為中華崛起所做出的努力表示感謝。這樣的感性語言表達，可以有效激發學生的情感體驗，使學生更好的融入到課堂教學之中，從而加深學生對歷史知識的了解和掌握。

2.2?改變傳統教學觀念。

在進行初中歷史教學過程中，教師起著主導性的作用，其會對課堂教學的進程和效果起到決定性的作用。因此，課堂教學過程中教師所采用的教學觀念將會直接決定課堂教學效果，因為教學觀念直接決定教師所采用的教學方法。因此，新課程理念下教師在進行初中歷史課堂教學課程中，需要對傳統的教學觀念進行轉變，貫徹新課標中的教育理念，對學生學習歷史興趣的培養和學習歷史的能力提升給予高度的重視，從而更好的提高初中歷史教學效果和質量。同時，在初中歷史教學改革過程中，還需要凸顯學生的主體地位，注重與學生的交流與溝通，并根據學生的實際情況來對教學方案進行設計，以更好的提高初中歷史教學改革效果，提高初中歷史教學效果。

3.結束語

綜上所述，在進行初中歷史教學過程中，教師要對傳統的教學體系進行改革和完善，嚴格貫徹新課程理念，對學生的個體差異性給予關注，促進每一位學生的全面發展，使他們在樂趣中更好的了解和掌握歷史知識。同時，教師還需要根據新課程理念來創新教學方法，提高自身的專業能力，更好的培養學生學習歷史知識的興趣，培養學生的想象能力和邏輯思維能力。

參考文獻：

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[2]?譚新國.新課程理念下的初中歷史課堂教學分析[J].教育界，2016.11（16）：155-156.