小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

楊騰永

摘要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，老師要明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，這也符合素質(zhì)教育的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)主要有數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面，在實(shí)際的教學(xué)中，這六個(gè)方面的能力應(yīng)該是學(xué)生必備的;所以，老師就要極力改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思考與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0157-01

數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言還是比較困難的，所以傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往偏重于應(yīng)試化，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在這個(gè)時(shí)期得不到有效的提升，核心素養(yǎng)教育也無法順利的開展;所以說，要真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要老師進(jìn)行多元化的教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談。一是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，二是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有很好的影響，在這個(gè)過程中，老師就可以盡情發(fā)揮核心素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值，讓每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都可以得到提升，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用主要有以下幾點(diǎn)。其一，體現(xiàn)課程理念;素質(zhì)教育和新課標(biāo)在當(dāng)前的教育教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，而核心素養(yǎng)教育非常符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生可以個(gè)性化成長(zhǎng)，所以核心素養(yǎng)教育就能夠體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的課程理念;其二，提高教學(xué)效率;傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往都是“說教式”或者“填鴨式”，學(xué)生只能夠在課堂中獲得有限的知識(shí)，而基于核心素養(yǎng)教育，就能夠營造良好的課堂氛圍，表現(xiàn)不一樣的課堂形式。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

都說“興趣是最好的老師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以有更好的理解與認(rèn)識(shí)，那么這就在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，以此更好的體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育，并且可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由于“面積”是一個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念沒有過深層次的接觸，那么通過多媒體設(shè)備播放動(dòng)態(tài)動(dòng)畫，應(yīng)用方格紙、割補(bǔ)和拼擺等方法，學(xué)生很快就可以掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算公式，并且也可以理解這些平面圖形之間的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2?開展實(shí)踐活動(dòng)。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，為了讓學(xué)生可以體會(huì)到“學(xué)有所用”的感受，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師就可以多多開展實(shí)踐活動(dòng)，在這個(gè)過程中提高學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各方面的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以借此開展實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)后，老師提出“有一天晚上，好朋友在做作業(yè)，碰到一道題：一列數(shù)：3、1、6、3、1、6、……第2016個(gè)數(shù)是幾？這2016個(gè)數(shù)的和是多少？如果是你，你能幫助好朋友完成這題嗎？”生活化問題，針對(duì)這道邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力就可以得到真正的提高。

2.3?進(jìn)行小組合作。

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)地位核心素養(yǎng)教育來說，老師就可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法（一）》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)，在教學(xué)開始的時(shí)候，為了激起學(xué)生的參與度，老師可以先出幾道題讓學(xué)生在小組內(nèi)做，然后小組成員互相批改，這樣下來，課堂的氛圍也會(huì)非常的良好，最后學(xué)生就可以在小組內(nèi)討論更多更好的解題方法，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力就能夠得到真正的提升，核心素養(yǎng)教育也可以充分的體現(xiàn)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在這個(gè)過程中可以得到真正的提高，以此促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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