基于微課的小學數(shù)學高效課堂的探究

孫靖

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，先進的網(wǎng)絡技術被廣泛應用到現(xiàn)代教學工作中，有效地推動了我國小學數(shù)學教育工作的改革與發(fā)展，使我們教育工作者不斷創(chuàng)新教學方式，從而使得教學工作朝著一體化、多元化的方向發(fā)展。小學數(shù)學這門學科具有很強的邏輯性，也是小學階段一門重要的基礎性學科，能夠從小培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解題能力。因此，本文將以北師大版小學數(shù)學教學為例，分析微課教學模式如何構建高效課堂，探討互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0152-01

在新課改的指導下，構建基于信息技術的現(xiàn)代化教學模式，是一個需要迫切探究的問題。在小學數(shù)學教學中，借助信息技術有效整合教學內容，提供教學資源，是擺在每位教師面前的問題。微課是通過多媒體把課堂教學的重難點、導入內容直觀形象地以視頻的形式展示出來。微課的興起，為小學數(shù)學課程深化改革提供了新契機，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

微課在小學數(shù)學中的應用，首先需要教師提前備課，掌握相應的信息技術，明確教學內容，將微課有效地運用到課堂教學中，為學生學習創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在進行備課時，教師可以通過網(wǎng)絡搜集小學數(shù)學教學相關的知識，打破了照搬課本的局限性，使課堂內容更加豐富，這樣能夠更好地激發(fā)學生的思維，增加學生學習數(shù)學的熱情。在以往的課堂教學中，許多小學數(shù)學教師所使用的教具有限，不能直觀形象地反映教學內容，大大降低了教學效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，小學數(shù)學教師可以利用信息技術為學生營造良好的學習環(huán)境，有效地提高數(shù)學教學效果。

例如，在講授《認識圖形》時，教師可以用微課進行課堂導入，運用多媒體展示常見的平面圖形和立體圖形，可以使學生更好地進行觀察，從而獲取知識。在學習具體的三角形分類時，我們可以把三角形的各個角標出，通過動態(tài)的展示，豐富教學資源，拓展學生的學習資源，讓學生形成直觀的畫面，引發(fā)學生對概念的認知，有助于提高學生學習的積極性。

2.以學生為主體，利用微課營造輕松的學習環(huán)境

微課在小學數(shù)學教學中的應用使課堂教學更加活躍，不再枯燥無聊，更好地調動了學生學習的積極性。微課給學生提供在網(wǎng)絡環(huán)境中共同學習數(shù)學的機會，增進師生之間的感情，加強學生的主動學習的意識，為數(shù)學教學的課堂提供廣闊的學習空間。教師通過微課教學，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，構建更加高效的課堂。

例如，在學習“除法”時，教師可以通過微課制作的PPT課件展示出來，讓學生進行小組討論，并且把實際計算中容易出現(xiàn)的問題、重難點知識，進行詳細剖析。通過合作學習，對知識進行補充和深化，提高學生的學習效率。另外，在完成課下作業(yè)時，遇到重難點知識，可以通過觀看微課視頻獨立解決問題，進一步鞏固知識、理解知識，提高學習效率。

3.豐富教學方法，提高教學效果

微課是在信息技術不斷發(fā)展的過程中衍生出來的一種新型教學方法，具有生動形象、精簡高效的特點，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。在微課中，教學課件承擔了幾乎所有的教學任務，是微課教學的主體，要在內容上全面反映教學內容，在制作形式上要豐富靈活，緊緊抓住學生的注意力。

例如，在講解《圖形的運動》時，教師可以利用網(wǎng)絡搜集一些經(jīng)典的圖形運動的動畫，利用微課將圖形平移旋轉的畫面展示出來。通過課件展示的方法，讓小學生以直觀的思維模式進行學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，激發(fā)學生探究問題的積極性，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，使小學數(shù)學的學習更加高效。

4.借助信息技術進行教學實踐，豐富學生的思維活動

教學實踐是學生在掌握數(shù)學知識的基礎上解決實際問題。在開展小學數(shù)學教學活動之前，教師應該根據(jù)課程標準的要求設置教學目標，根據(jù)具體的教學內容和學生的知識水平精心設計教學過程，教師可以將小學數(shù)學高效課堂的教學過程錄制下來，制作成微課，設置課堂探究的問題，強調教學重難點問題，讓學生可以在課下主動學習，使學生找到多種解題方法。因此，小學教師可以利用信息技術營造良好的實踐活動氛圍，讓學生自主地進行實踐活動，提高教學效率。

例如，在學習《認識方程》這一課時，教師可以提前制作微課，讓學生根據(jù)微課進行自學。首先出示天平圖，讓學生觀察天平的特點，明白平衡原理。引導學生主動列出等式，觀察這些等式的共同之處，講解方程的概念，讓學生從眾多式子中能夠認出方程。

總而言之，在信息技術飛速發(fā)展的今天，把信息技術引入到課堂教學中是必然的趨勢。而隨著信息技術的發(fā)展，更加重視對小學數(shù)學高效課堂的構建，在教學中應用微課技術也越來越普遍。通過微課在教學中的應用，可以有效地使課堂教學更加豐富，同時也使學生的學習更加有效。因此，這就要求小學數(shù)學教師要掌握熟練運用信息技術的能力，拓寬教學方式，豐富教學內容，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習熱情。

參考文獻：

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