芻議小學數學情境教學策略

王斌

【摘要】小學數學是提高學生思維能力的重要手段.教師在小學數學教學中運用情境教學法，能夠調節學生的學習氛圍，提高學生在小學數學課堂的參與度.小學數學情境教學也是當前我國小學數學發展的重要方向，它能夠更好地調動學生學習的積極性.本文主要通過對小學數學情境教學中需要注意的問題進行分析，然后提出相應的策略，為我國小學數學情境教學提供一些幫助.

【關鍵詞】小學數學;情境教學;策略

教師在小學數學教學中運用情境教學法，能夠改變學生的學習態度，提高學生的學習興趣，能夠讓學生更加深入地理解數學知識，調動學生的學習積極性.這是當前小學數學教學的一項重要任務，合理有效的情境教學能夠提高教學效率，也為學生的未來發展提供幫助.

一、小學數學情境教學的意義

1.激發學習興趣

小學生在認識新鮮事物時，主要借助形象思維.由于數學知識比較抽象，小學生的學習面臨著許多困難.一部分學生可能會覺得數學知識很難理解，因此學習興趣不高.教師采用情境教學法進行教學能夠使數學教學活動更加生動，提升數學學習的趣味性，并使學生主動參與數學知識的學習，積極探索數學內容.數學教師可以引導學生利用學過的知識處理實際生活中的數學問題，培養他們對數學知識的應用意識與能力.

2.培養學生數學思維

良好的數學教學情境可以把學生的特點與數學知識結合在一起，達到寓教于樂的目的，幫助學生順利突破數學學習的難點.這樣，一方面，可以為學生傳授數學知識，另一方面，還能夠培養學生的數學思維能力，可以幫助他們構建清晰的數學知識體系，提升他們的數學素養.

3.樹立積極情感

相關的調查研究顯示，個體獲取較強的認知能力與積極情感的首要前提是有一個熟悉的環境，因此數學教師應想辦法為小學生打造熟悉的學習環境，從而激發他們的積極情感.

二、小學數學情境教學策略

1.打造游戲化情境教學

小學生喜歡游戲，教師應用游戲可以激發學生的學習熱情，同時使學生能夠對數學知識和原理掌握得更加扎實.情境教學需要教師進行精心設計，這樣才能豐富學生的精神生活，才能將情境教學的價值發揮出來.例如，在“100以內的加法和減法”課堂教學中，教師將每名學生設置為一個100以內的數字，然后提出問題，讓學生找到相應的數字.學生通過觀察和交流，能夠迅速找出相應數字所對應的人.教師通過這樣的情境教學，能夠調動學生的積極性，使學生想要參與游戲.這樣的情境教學，不僅符合課本教學內容，而且學生通過游戲的方式能夠對知識加深印象，提高學習興趣，并感受數學帶來的樂趣.

再如，在教學“觀察物體”時，教師可以拿出事先準備好的卡片，每張卡片上都印有不同的圖案.在教學時，教師可以帶領學生玩游戲：教師隨機抽出一張卡片，讓學生回答卡片當中物體的顏色、名稱和特點，如果答對得1分，看游戲活動結束之后，哪名學生的最終得分最高.在游戲過程中，學生積極地回答問題，這將數學課堂教學推向了高潮.教師利用這種游戲教學，一方面鍛煉了學生的觀察能力，另一方面鍛煉了學生的反應能力，提升了他們的思維敏感度.因此，小學數學教師在平時的教學活動中，可以根據教學內容的不同，合理應用游戲情境教學法，從而讓學生在愉快游戲的過程中學習并鞏固數學知識，培養他們的自主學習意識，幫助他們養成良好的數學學習習慣.

2.緊密聯系生活進行情境教學

數學是我們日常生活的一部分，生活中處處能夠見到數學的身影，因此教師在進行情境教學時，一定要結合生活實際進行教學，讓學生從生活中學到數學知識，再將其應用于生活中，這樣才能更好地提升學生的學習能力.相關研究表明，如果學習的內容和生活實際相關，那么學生就會想要主動學習，主動了解相關知識，想要主動發現和探索.例如，教師在進行“數一數”教學時，可以給學生提供一張生活中池塘的圖片，讓學生自己思考有幾只鴨子，也可以讓學生根據問題自行模擬生活場景.通過這樣的方法，學生進到了情境教學中去，數學學習不再單調，而是變得生動有趣.

3.將數學知識應用于生活

從客觀的角度來看，小學階段的數學知識比較簡單，它和現實生活密切相關，教材中大部分知識點在日常生活中均有體現.數學教師在教學期間，可以聯系生活實際創設教學情境，把生活中的實際案例或生活元素引入課堂教學，然后逐漸引出教學內容，保證課堂教學的高效性.既然教師將生活引入課堂，那么就應該讓學生將所學知識再反饋到生活中去.學生如果學到知識不加以運用，就喪失了數學知識的價值，而且也體會不到學習數學的樂趣.如果學生將數學知識運用于生活，那么能夠鞏固學生的數學知識，增加學生的學習興趣.教師在這個過程中需要引導學生將知識運用到實際生活中.例如，學生在課堂上學習了“認識人民幣”，那么教師可以讓學生放學后要去使用人民幣.學生通過購買東西，可以進行人民幣的計算，加深所學知識的印象，并通過親自動手，增強實踐能力，從而使知識掌握得更加扎實.

再如，教師在為學生講解“三角形面積”時，因為小學生第一次接觸這種類型的問題，所以很難理解概念.針對這種情況，數學教師可以在教學時適當地引入生活元素，為學生展示三腳架或三角形旗子的圖片，將此當作教學的切入點，吸引學生的注意力，然后講解接下來的知識，可以增強學生對課堂教學內容的理解和認識.

4.在情境教學中加入懸念法

小學階段的學生對一切事物都很好奇，有著強烈的好奇心.教師可以根據教學任務設計情境教學，設計一些懸念，引發學生思考.例如，在進行“能被5整除的數的特征”教學時，教師可以設置這樣的問題：哪些數能夠被5整除？它們還有哪些特征？然后學生進行思考.這樣，學生就會提出疑問，從而激發學生的學習興趣.教師根據學生的具體想法進行解答，同時學生會跟隨著教師的思路進行思考.這樣的情境教學要比正常教學效率更高，學生也更容易接受知識，提高了學生的學習效率.

5.在情境教學中加入沖突法

學生在學習過程中有沖突才會想要更加了解事實，這個過程是不斷循環的.教師在進行情境教學時也需要這樣進行思考，所設計的情境要具有一定的趣味性，這樣能夠對學生產生一定的挑戰，而且學生在遇到問題時，會激發出強烈的求知欲望，并改變其思考方法，打破自身的想法理念，從而獲得能力提升，提高學習成績，完善自身知識儲備.

6.營造故事情境

小學生普遍喜歡聽故事，因此數學教師可以根據學生的這個特點，將數學內容與生活場景相結合，通過為學生講趣味故事激發他們的興趣，讓學生積極思考，保證數學教學的有效性.數學教師可以提前把趣味性強、生動形象的故事制作成教學課件，同時加以引導，讓學生投入故事情境中.

例如，數學教師在帶領學生學習“10以內的加減法”這部分內容時，在實際的教學過程中，數學教師可以為小學生打造如下教學情境：今天是小熊的3歲生日，森林里的小動物紛紛趕來為它慶生，小白兔是小熊最好的朋友，它早早地就來到了小熊家，送給小熊5個胡蘿卜，小猴子送給小熊3根香蕉，小羊什么都沒有帶來，而且還吃掉了2根胡蘿卜，小熊特別生氣.教師問：誰能幫可愛的小熊算一算它一共收到了幾個禮物呢？還剩下幾個？在教師講完故事以后，學生的情緒十分高漲，稍做思考就把正確答案計算出來了，小熊一共收到了8個禮物，還剩了6個.之后，數學教師可以鼓勵學生仿照此種形式編故事，然后列式計算，或者讓學生采取小組合作的形式進行討論，讓他們體會數學學習帶來的樂趣，牢牢地把握數學學習內容.

7.打造合作情境

“教學合一”是我國著名教育學家陶行知先生提出的理念.教師在平時的教學活動中，一方面需要想辦法激發學生的探究積極性和自主學習能力，另一方面需要全面了解學生的認知情況，并將此作為基礎打造數學學習小組，提高學生自主學習的質量，不斷提升學生的合作學習水平.

一般來說，數學學習活動中常用的學習方式有三種，分別是自主探究、合作學習和動手實踐.借助良好的合作交流，學生能夠及時檢驗并糾正錯誤，同時他們在交流的過程中可以發表獨特的見解，并耐心傾聽他人的想法.有研究結果顯示，合作學習可以增進學生的感情，并讓他們相互取長補短，促進情感交流，培養優秀品質.

例如，數學教師在帶領學生學習“長方體體積公式推導”這部分內容時，可以按照實際情況將學生合理分成若干個小組，并做好課前準備工作，為各個小組分發一張實驗報告單以及12個相同的正方體.教學過程中，教師讓各個小組使用12個正方體拼出一個長方體，看哪個小組拼出的種類最多.之后，假設正方體的棱長是1厘米，計算拼出的長方體的長、寬、高，以及長方體的體積，并詳細記錄實驗數據.之后，教師可以讓各個小組討論長方體的體積和它的長、寬、高之間存在著什么樣的關系，并嘗試推導長方體的體積計算公式.在這樣的教學活動中，各個小組的成員需要互相配合，然后將數據記錄在表格當中，并圍繞著這些數據進行深入探究和思考，最終推導出正確的公式.教師通過創設合作情境，不僅鍛煉了學生的合作技能，而且幫助學生養成樂于合作的精神，同時提高數學教學的有效性.

三、小學數學情境教學所要注意的問題

1.創設情境教學要有明確目的

小學數學的每一節課都有對應的教學任務.教師創建情境教學就需要圍繞教學任務創建情境，引導學生在情境中思考，提升學生的思考能力，讓學生在情境當中輕松、愉快地進行學習，這樣的情境教學才能發揮最大的價值.

2.情境設計要符合學生特點

教師在設計情境教學內容時需要根據小學生的認知情況和自身特點來進行.在小學階段，不同年級的學生之間有很大的差別，他們的關注點也各不相同.對于年齡較小的學生來說，故事、游戲等更能吸引其注意力，但是這些內容對高年級的學生來說就有一些簡單了，這樣會導致他們不愿意參與到情境教學中，因此教師需要根據不同年齡段的學生采取不同的方法設計情境教學.

小學數學的情境設置有很多的方法，教師在進行小學教學時，需要重視提升學生的思維能力，激發學生的學習欲望，讓學生能夠在合理的情境中快速掌握數學知識和技巧，提高學生的數學意識，從而讓學生能夠針對實際情況解決問題，提高學生的數學素養.

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