初探高中語文專題閱讀策略的實踐研究

袁飛

摘? 要：老師在語文課堂上開展專題閱讀策略知識講授，可以引導學生在學習過程當中體驗語言文字的張力，深入體會文章作者所表達出來的豐富思想情感，進而提升學生的閱讀能力和文學素養。本文將結合語文閱讀教學當中的專題閱讀策略教學實踐，分析在教學的過程當中應采取怎樣的教學方式。

關鍵詞：語文閱讀? 閱讀策略? 實踐探究

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0095-01

在高中語文教學中，最重要的一部分是閱讀。良好的閱讀能力可以提升學生的語言表達能力，也是提升審美能力的重要途徑。目前新課程改革不斷推進，在高中語文學習當中，語文老師要著重培養學生對于問題的分析能力和知識的運用能力，而良好的閱讀環境和閱讀文章能夠培養學生的這種能力。

1? ?掌握閱讀文章思想，把控全文內容結構

在進行閱讀理解的時候，掌握文章的主旨內容，把控全文的結構是最基本的要求。閱讀當中無論是議論文，說明文，或是短篇小說都有其獨有的寫作特點，老師在進行閱讀講述的時候，要引導學生充分的掌握每一種題材的文章特點，通過選用合適的教學策略展開多層次、全方位的閱讀鑒賞，積極引導學生深入閱讀，體會文章當中的情感。閱讀首先要從文眼開始，也就是在文章當中能夠充分表現出作者寫作意圖的詞語或者是句子，這也是文章的主題思想，是獲得文章主題脈絡，弄清文章各部分之間聯系的窗口。在清代著名的文學家劉熙載曾經說過：揭示全文主旨的句子，或者是在整篇文章的開頭，亦或者是在整篇文章的結尾。學生在尋找整篇文章的文眼睛時要仔細的揣摩，首先要對文章通讀一遍。學生在找到后會心生喜悅，此時學生可以通過文眼來感受到作者將怎樣的情感賦予這篇文章當中。課堂教學主要是從文眼開始，讓學生根據文眼理順文章脈絡，探究文章是如何展開描述的，分析作者通過一種怎樣的手段和方式將自己的情感表達出來。

高中階段的語文教材，其選用的課文都是精挑細選之后的。文詞佶屈聱牙，字字珠璣。目前，我國高中階段的教學進度很快，老師在講課中很難全面地將課文進行分析，也很難在分析課文的時候做到面面俱到。老師在領導學生學習的時候，要善于抓取文章當中的關鍵字段，也就是抓取文章當中的段落中心句。段落中心句也就是文章當中的骨骼，是文章作者在寫作過程當中留下的思考線路。文章中的段落中心句所在的位置不同，其發生了作用也不同，當中心句位于段首的時候，它起到點明主旨的作用，能夠概括本段文章。段落中心句位于段落中間的時候，它起到的是過渡，聯系上文和下文的作用。當中心句位于段落末尾的時候，它起到的作用是總結段落內容。

2? ?從細節中尋找線索，感悟作者真實感情

凡是能夠讓作者感到震撼，發人深省的作品，勢必是作者將情懷賦予文章，通過文字流露出來。老師在閱讀課上引導學生進行文章閱讀的時候，通過通讀文章和精讀文章，分析文章的上下文以及文章的寫作背景，從而體會作者想要表達出來的思想情感。在高中階段，教材中的每篇文章都包含有豐富的內涵，這個內涵凝聚在作者的作品中，與歷史背景相結合，才能更加凸顯出來。這也是很多讀者在閱讀優秀的文章時所不能產生共鳴的原因，讀者沒有將自己帶入到文章生成的年代，所以，在看文章的時候只是走馬觀花，到頭來還是一場空。

閱讀文章，要從細節著手，讀者要充分的揣摩文章細節所表現出來的作者真實情感，進而在讀者的精神領域產生強烈的滿足感，激發閱讀興趣，體味閱讀樂趣，與此同時，還可以在思考和發現中逐漸提升自己的文學素養，進而提升學生的綜合能力。老師在教學過程中，可以根據文章的精髓內容設計思考問題，讓學生可以通過小組合作的方式進行問題討論，讓學生能夠在討論過程中形成自己的認識，將自己帶入到文章產生的年代，或者是文章塑造的情景中，從而引起學生的共鳴。老師在閱讀教學中，要以文章作為核心，結合學生的學習特點和實際教學情境，帶領學生開展閱讀，深入理解。

3? ?鼓勵學生積極思考，引導學生敢于質疑

都說這個社會比較浮躁，這也表現在學生當中，很多學生在閱讀的時候常常表現出一目十行、走馬觀花的特點，閱讀速度是提升了，但是效率卻下降了，他們在讀完文章之后很難形成對文章中心思想的認知，甚至會忘掉文章的大部分內容，忽視作者所想要表達出來的思想情感。讀者在閱讀文章的時候，實則是通過書本與作者對話，應該平心靜氣，對作者的語言仔細思考，進而實現在心靈上的溝通，從而產生思想上的共鳴，這樣做才不愧于作者將思想付諸于文章的深意。高中階段的學生思想幾乎已經成熟，他們在學習當中具備自己的思想和意識，在學習過程中，應該充分的領略書中的“黃金屋”和“顏如玉”，將文字所表達出來的思想充分吸收，成為自己成長道路上有價值的借鑒，實現“讀萬卷書，行萬里路”的目的。

學生在閱讀過程中，要強化自己的文章感知能力，要以自身的經歷和視野提出自己所感興趣的問題，在文章當中深入探究思考，進而使得文章的閱讀更有價值。將自己在文章閱讀后的感受進行遷移，幫助理解和閱讀其他文章也是極好的。老師在閱讀課堂上鼓勵學生根據自己的思考提出疑問，將有價值的問題進行全班討論，激發學生主動思考的積極性，讓學生可以真正的融入到文章閱讀之中。

4? ?結語

在閱讀過程中養成良好的習慣，會對學生在今后的閱讀中發揮積極作用。閱讀能力提升可以養成學生的語言能力，豐富學生的精神世界，提升學生的審美情趣，同時還可以讓學生肩負起傳承中華精神的中華文化的責任。在高中語文教學中，老師以教為主，但是也應該為學生創建良好的閱讀環境，讓學生養成閱讀興趣。

參考文獻：

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