地理學科如何培養學生的人文素質

劉忠敏

摘 要：新課改背景下，初中地理學科集自然地理、人文地理于一體。在學科教學過程中，不但使學生培養尊重自然規律、順應自然、關愛地理環境、實現人與自然和諧發展的基本理念，還能激發學生熱愛祖國、熱愛鄉土的精神情感，這就是地理學科帶給學生的人文素質。本文結合初中地理學科教學的現況，系統闡述培養學生人文素質的有效實施對策，以便為提高學生的人文素質提供有益的參考。

關鍵詞：人文素質 初中地理 學科教學 人文地理 資源環境

在初中地理學科教學中，要穩步地提高學生的人文素質，需要教師善于從教學點滴出發，在通盤把握地理學科特征和規律的前提下，有的放矢地培養學生的人文素質，使廣大初中學生的人文素質步步提高。

一、著力培養學生的團隊協作精神

當前為數不少的初中生均是獨生子女，這些學生在家往往過度地受到父母和長輩們的呵護乃至溺愛，一定程度上缺乏全局意識和團隊協作干事的精神，尤其是個人主義色彩濃厚，做事情時往往會把自身擺在首位，集體主義觀念相對淡薄，這給人際關系的正確處理蒙上一層陰霾。因此，有必要在初中地理學科教學過程中，逐步地培養學生團隊互助的團隊思想。具體地說，教師要在教學中構建問題探索、協作學習的良好氛圍，使孩子們在自主探究學習中養成團隊配合的習慣。通俗地說，學生們要像科學家一樣，善于發現地理問題，在發現的基礎上認識問題的表象，在認清問題表象的基礎上調動自身已經接觸過的地理知識去解決現實問題，進而在自主探究中使自己獲得知識拓寬、技能養成的本領，同時亦在潛移默化中升華價值觀教育和人文情操，使自己的個性得以充分彰顯，這就是“自主探究學習”模式的精髓和基本內涵。具體到地理學科，在自然地理部分中，地理學科本身所固有的自然科學基本特征便于組織自主探究學習。在學科教學中，教師可首先讓學生圍繞某一個將要學到的地理問題加以分組探究，學生們為解釋該問題背后所蘊含的地理知識，必定要廣泛地搜集證據，并調動較高水平的思維活動對地理現象進行闡釋，接著利用搜集到的恰當證據，科學正確地解釋出相關的地理問題。

例如，在學習“中國南北方之間的自然差異”時，教師可在學科教學開始時，就提問：為什么南方和北方會有如此大的自然差異？兩大區域植被類型有何區別？這些區別是怎么樣產生的，原因何在？教師可將學生們以4-6人為一小組，在教學中預留充分的時間來自主探究，大家各抒己見，結合所學知識和剛預習的新知識，整合每位學生的發言，不難得出問題的答案，進而使地理規律得以總結。可見，通過這種自主探究的學習體驗，有助于初中學生了解地理學科知識體系的建構經過，同時亦讓其領略到了與同學協作學習的樂趣。

二、著力培養學生的公德意識

早在20世紀80年代初期，聯合國就向全球呼吁：必須深入研究自然的、生態的、經濟的以及運用自然資源過程中的基本聯系，以求充分保障全球的可持續發展。初中地理新課改的主要目標和宗旨就是通過學生們掌握應知應會的地理學科基礎知識，樹立其正確的資源觀、環境觀、人口觀和可持續發展的觀念，這同時也是21世紀新型公民所必備的地理人文素質。在資源、環境問題十分嚴峻的今天，人類的可持續發展主要源自自身能否擁有較強的地理倫理觀念、社會公德意識以及可持續發展能力等。鑒于地理教學對學生日后的生活抉擇可以產生直接而又深遠的影響，教師就要著力培養學生的公德意識。

當前盡管全體學生均能明白維護公共衛生、保護自然環境的極端重要性，然而，現實生活中，特別是在公共場所，任意破壞環境、損壞公共財物的行為依然屢見不鮮。例如，隨地亂吐痰、亂扔瑣碎紙屑的情況依然時有發生。如若學生僅對人口、資源、環境和可持續發展問題有一個宏觀認知和整體把握，卻無法落實到實際行動中，那么地理學科的人文素質培養也不能算作是成功的。地理學博大精深，有不少個案均包含地理倫理道德以及社會公德意識的基本內涵，教師要在學科教學中密切結合個案，對全體學生展開人口、環境、資源和可持續發展的地理倫理道德教育，使之不但內化于心，更能外化于行，把保護環境、節約資源的責任記在心上、扛在肩上，方能做到日常生活中自覺維護公德，保護賴以生存的自然環境，協調處理好人地之間的關系。與此同時，教師可利用課余時間，組織學生開展形式多樣、精彩紛呈的文藝活動，開設興趣小組，舉辦人口資源生態等專題類講座以及地理知識競賽等活動，通過這種寓教于樂的形式，使全體學生在潛移默化中完全認可正確的資源環境觀，進而在生活點滴中運用正確的地理倫理觀來發出符合時代要求的行為。

三、采取靈活的教學模式

在新課改背景下，人文素質的培養和教育離不開教學模式的靈活多元，教師要充分借助多媒體等新型教學設備，將理論和具體實踐密切關聯，加強師生之間的教學互動，進而調動學生學習地理的積極性和興趣。

例如，在學習“中國的地形”時，僅憑教材上的文字敘述使學生難以較快地理解我國地形地貌的各種類型和成因。教師就要運用多媒體，依托其視聽結合、圖文并茂的特征，將相對抽象的地理知識以圖片乃至紀錄片片段的形式展示出來。通過專業影音講解，學生們不但能加深對所學知識的理解和印象，還能溝通學生的精神情感，使大家在感悟祖國山河博大精深的同時，加強對愛國主義偉大價值觀的信仰，進而升華道德情操。

結語

初中地理學科有著諸多培養學生人文素質的機會，同時也有不少提高學生人文素質的教學資源。教師要高度重視讓學生在學地理的同時，著力培養人文素質，將這些人文素質內化于心、外化于行。

參考文獻

[1]郭慶華.高中地理教學中培養學生人文精神的理論與實踐研究[D].華中師范大學，2015，3（09）：34-36.

[2]郭鋒濤.中學地理學科育人價值研究[D].華東師范大學，2015，10（13）：40-41.

[3]李維宗.談如何在地理學科教育中培養學生的人文素質[J].科學教育，2012，18（02）：49-50.

[4]汪紅艷，錢源璐.地理課堂中滲透地理人文素養的行動研究[J].中學地理教學參考，2016（09）：21-22.