新教師視角下的初中地理課堂優(yōu)化管理

鐘遠(yuǎn)維

[摘? ?要]課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式。管理好課堂秩序是開展高效地理教學(xué)活動(dòng)的基石。文章通過文獻(xiàn)研究法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了新教師在地理課堂上容易出現(xiàn)的問題，并針對(duì)這些問題提出了改進(jìn)建議。

[關(guān)鍵詞]初中地理;課堂管理;新教師

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）33-0069-02

此處的新教師主要是指處于實(shí)習(xí)期或剛剛走上地理教師崗位或工作時(shí)間不滿三年的教師。他們雖然剛剛從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為教師的角色，但在走上工作崗位前，已經(jīng)接受了專業(yè)且嚴(yán)格的培訓(xùn)并取得了教師資格。他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)但充滿干勁、積極主動(dòng)、勤奮好學(xué)。

一、新教師的初中地理課堂管理現(xiàn)狀

在一些城市，地理科目是不列入中考范圍的，所以有的教師會(huì)把它當(dāng)成小科目或副科來(lái)對(duì)待。有些城市地理則是中考科目，重視程度高一些，但仍有很多學(xué)校把它當(dāng)作小科目對(duì)待。所以地理教師無(wú)論是新教師還是老教師，都要上好幾個(gè)班的地理課，少則四五個(gè)班，多則七八個(gè)班。每周一般上兩節(jié)課，比較重視或師資充足的學(xué)校會(huì)每班每周設(shè)三節(jié)地理課。寄宿制學(xué)校每周或每?jī)芍軙?huì)有一節(jié)地理晚自習(xí)，有些學(xué)校則沒有地理晚自習(xí)。作為剛剛走上工作崗位或走上工作崗位不久的年輕地理教師，要上好這么多個(gè)班級(jí)的地理課，非常考驗(yàn)他們的管理水平。但是大學(xué)的師范類課程中一般都沒有開設(shè)管理學(xué)類的相關(guān)課程，那如何管理好這么多個(gè)班級(jí)呢？唯有邊學(xué)邊做。

年輕教師剛剛走上工作崗位，年齡與學(xué)生相差不大，會(huì)跟學(xué)生有很多相似的興趣愛好，很容易與學(xué)生打成一片，親和力較高。但也正因如此，有些學(xué)生對(duì)年輕教師不太敬畏，有時(shí)候會(huì)開過分的玩笑，甚至找機(jī)會(huì)“欺負(fù)”或考驗(yàn)?zāi)贻p教師。

學(xué)生“欺負(fù)”年輕教師的具體表現(xiàn)有：（1）經(jīng)常故意問一些刁鉆的問題。如講到珠穆朗瑪峰是世界第一高峰時(shí)，問世界第二高峰（喬戈里峰）是什么。講非洲的國(guó)家時(shí)突然問蘇里南（南美洲國(guó)家）在哪里。（2）當(dāng)教師上課不小心出錯(cuò)時(shí)，發(fā)出怪聲起哄或直接懟教師。（3）故意做走出座位、說話、看課外書、睡覺或其他課堂違紀(jì)行為。（4）故意不寫作業(yè)、不做筆記等，以示自己不怕教師、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、不把教師放在眼里。（5）取笑教師的外貌、著裝、語(yǔ)言、書寫等。

總的來(lái)說，初中課堂上的失范行為主要有：注意力不集中、不聽講、不記筆記、看課外書、寫其他科目作業(yè)、睡覺、插嘴、起哄、鉆牛角尖、傳紙條、傳東西、聽音樂、玩手機(jī)等。由于電子產(chǎn)品是學(xué)校管理中需要嚴(yán)格管控的物件，所以聽音樂、玩手機(jī)等行為較少出現(xiàn)。注意力不集中、不聽講、不記筆記等是學(xué)生身上常見的行為，這些失范行為在新老教師的地理課堂上都會(huì)出現(xiàn)，但在新教師的課堂上出現(xiàn)的頻率更高一些。

二、新教師的初中地理課堂優(yōu)化管理建議

（一）教師自身方面

1.為人師表，衣著整潔大方，規(guī)范用語(yǔ)，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力

由于地理教師通常同時(shí)承擔(dān)幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)在某班上說明該班的情況時(shí)，最好說“我們班”，不要說“你們班”。說“我們班”能拉近你與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生一種你在乎他們的感覺。而說“你們班”則會(huì)疏遠(yuǎn)學(xué)生，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)說話要說普通話，盡量不說方言，語(yǔ)言應(yīng)風(fēng)趣幽默，內(nèi)容積極向上，不要抱怨生活、抱怨工作等，更不要說臟話。

2.努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，提升自己的應(yīng)變能力

新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的問題及解決措施還不太了解或熟悉。所以教案要寫詳案，教學(xué)過程一定要備得仔細(xì)，對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)要有一個(gè)基本的預(yù)測(cè)，以便發(fā)生狀況時(shí)能處理得當(dāng)。教學(xué)過程要充實(shí)，學(xué)生有事做了，課堂失范行為就少了。教學(xué)方法要多樣化，增加課堂的趣味性，學(xué)生對(duì)你的課堂感興趣了，課堂失范行為自然也會(huì)減少。如普通的復(fù)習(xí)課一般是把知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，然后寫練習(xí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，把它設(shè)計(jì)成類似“三國(guó)殺”“你比劃我猜”“大家來(lái)找茬”等結(jié)合地理知識(shí)的游戲，或者是設(shè)計(jì)科學(xué)有趣的課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.關(guān)愛學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生考慮

教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生所需，建立平等的師生關(guān)系，使課堂管理民主和諧。在處理課堂問題時(shí)，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，以表?yè)P(yáng)為主，懲罰為輔。讓學(xué)生從心底感受到你是關(guān)心他們、為他們好的，這樣他們才容易信服你。

4.以身作則，實(shí)事求是，說到做到

初中生的思維發(fā)展水平雖然已接近成人，自覺性也在不斷提高，但其意志行為受暗示性影響較大，特別是易受家長(zhǎng)、教師、同齡伙伴、校風(fēng)、班風(fēng)的影響。教師對(duì)自己嚴(yán)格要求，學(xué)生也會(huì)模仿教師的行為。一個(gè)嚴(yán)格要求自己、以身作則的教師，更容易在學(xué)生中樹立威信，更便于進(jìn)行課堂管理。

5.虛心求教，樂于學(xué)習(xí)

年輕教師如若缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以通過聽課、向前輩請(qǐng)教、與同事交流等學(xué)習(xí)管理課堂的方法。同時(shí)也可以通過閱讀文獻(xiàn)、查閱資料等方式獲取管理課堂方面的知識(shí)，提升自己的課堂管理能力。

（二）學(xué)生管理方面

1.設(shè)立必要的規(guī)矩

沒有規(guī)矩，不成方圓。根據(jù)行為主義理論（斯金納的“操作條件反射”理論）和人本主義理論（馬斯洛的需求層次理論和羅杰斯以學(xué)生為中心的教育觀），規(guī)矩的設(shè)立要從學(xué)生的角度出發(fā)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，獎(jiǎng)懲結(jié)合。如針對(duì)剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的初一學(xué)生，由于地理是他們剛開始接觸的課程，可以設(shè)立如下規(guī)矩：（1）上課預(yù)備鈴響就要馬上回到座位坐好，把地理課本、地理圖冊(cè)、地理填充圖冊(cè)、配套練習(xí)、筆記本、草稿、筆拿出來(lái)放在課桌左上角，其他東西全部收好。（2）上課過程中筆不能放下，要跟著教師的思路走，隨時(shí)準(zhǔn)備好做筆記。（3）作業(yè)要按時(shí)完成，配套練習(xí)講到哪寫到哪。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，自我管理能力較弱，雖說過講到哪寫到哪，但每次的作業(yè)布置最好都在課堂上再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，讓學(xué)生記錄下來(lái)或讓課代表寫在小黑板的地理作業(yè)布置欄里。當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活后，可以根據(jù)班級(jí)情況增加其他規(guī)矩，如課前預(yù)備鈴響就開始讀書、每天由小組長(zhǎng)或課代表抽背知識(shí)點(diǎn)。由于初中生的自控能力較弱，所以規(guī)矩要不斷強(qiáng)調(diào)，規(guī)矩設(shè)立后要落實(shí)。

2.管理方式要多樣化且具有針對(duì)性

義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理教學(xué)方法的運(yùn)用要多樣化，不僅如此，地理課堂管理的方法也要多樣化。針對(duì)學(xué)生不同類型的失范行為，要根據(jù)其程度、頻率、影響力度而采用不同的處罰方法，處罰程度也要相應(yīng)的變化。如針對(duì)不寫作業(yè)的學(xué)生，除了要求其把作業(yè)補(bǔ)完外，還要罰抄相應(yīng)的課本知識(shí)點(diǎn);部分未完成的，補(bǔ)完作業(yè)后只需罰抄一半的課本知識(shí)點(diǎn)。對(duì)多次不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，在處罰的同時(shí)要找其了解情況，針對(duì)其情況進(jìn)行引導(dǎo)。除了說理、罰抄、寫檢討、做值日、罰站等管理方式以外，還可以采取讓學(xué)生唱歌、表演節(jié)目、朗誦、講故事、量化考核、請(qǐng)家長(zhǎng)、家訪、加強(qiáng)檢查、預(yù)警、巡視、許諾獎(jiǎng)勵(lì)、提醒、提問等方式。在管理不同類型的班級(jí)時(shí)，管理方式也要不同，我在所任教的重點(diǎn)班和平行班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。初一上學(xué)期，我在重點(diǎn)班和平行班采取了類似的課堂管理方式，由于當(dāng)時(shí)僅僅是根據(jù)語(yǔ)數(shù)兩門招生考試科目成績(jī)分班的，平行班的尖子生比較多，加上有二次分班的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性較強(qiáng)，所以課堂紀(jì)律較好，班級(jí)平均分也是年級(jí)第一。到了初二下學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了第二次分班，平行班成績(jī)較好的學(xué)生轉(zhuǎn)入了重點(diǎn)班，重點(diǎn)班成績(jī)較差的學(xué)生轉(zhuǎn)入了平行班。第二次分班后，重點(diǎn)班和平行班的差距更大了。我發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)班的學(xué)生越來(lái)越自覺，但平行班的課堂紀(jì)律越來(lái)越難管理，經(jīng)常要給學(xué)生做思想工作，講道理，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，勸他們學(xué)習(xí)。在平行班進(jìn)行課堂管理的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)贊美他們反而比批評(píng)他們或講道理更加有效。由于平行班的學(xué)生自控能力較弱、自覺性較差，所以課堂紀(jì)律要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)。課堂內(nèi)容要偏向基礎(chǔ)性，教學(xué)過程連續(xù)性要強(qiáng)，學(xué)生聽不懂或教師沒有安排事情時(shí)，課堂上就容易出現(xiàn)失范行為。

3.深入了解學(xué)生，切實(shí)為學(xué)生考慮

對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰時(shí)，一定要先了解清楚情況，且處罰的方式必須是有利于學(xué)生進(jìn)步的。如某班的學(xué)生在課堂上睡覺，處罰前你必須了解到他確實(shí)是因?yàn)樽约翰缓煤眯菹ⅰ⒆约鹤钥啬芰Σ罨虿幌雽W(xué)習(xí)才睡覺的。如果學(xué)生是因?yàn)樯』蜃罱依镉惺碌瓤陀^原因?qū)е滤卟蛔悖處煈?yīng)幫助其解決問題并把功課補(bǔ)上。對(duì)于那些樂觀、開朗的學(xué)生，教師可以采取比較直接的處罰方式;對(duì)于那些靦腆、怯懦、內(nèi)斂的學(xué)生，教師采取的處罰方式需盡量委婉，盡量不公開批評(píng)或處罰他們，以免傷害他們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。

4.在獎(jiǎng)勵(lì)或處罰學(xué)生時(shí)，要告訴學(xué)生原因

根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，初中生的認(rèn)知能力已經(jīng)進(jìn)入形式運(yùn)算階段，其思維發(fā)展水平已接近成人。當(dāng)你獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，把原因告訴大家時(shí)，既有利于形成榜樣效應(yīng)，也能讓其他學(xué)生知道如何向榜樣學(xué)習(xí)。當(dāng)你處罰學(xué)生并告知為何處罰他時(shí)，能讓他知道自己錯(cuò)哪了，防止其再犯。當(dāng)班上出現(xiàn)違紀(jì)問題時(shí)，有時(shí)候可以不點(diǎn)名道姓地在班上對(duì)該行為進(jìn)行批評(píng)指正，這樣既不傷害當(dāng)事人的自尊，也能給大家警示的作用。中學(xué)生思想較為敏感，十分在乎他人的評(píng)價(jià)，好斗好勝，思維的片面性較強(qiáng)，容易偏激或搖擺不定。所以在處罰或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，要跟學(xué)生解釋清楚，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

5.聯(lián)合班主任、家長(zhǎng)，共同管理

對(duì)于班上出現(xiàn)的比較普遍的問題，或者不僅僅是地理課堂上出現(xiàn)的，在其他課堂也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的失范行為，則最好跟班主任反映情況，聯(lián)合班主任，找出原因，共同解決。這樣的問題，可能已經(jīng)不是在地理課堂上就能解決的了，有可能是整個(gè)班級(jí)管理出現(xiàn)了問題，必須聯(lián)合班主任共同處理。針對(duì)某個(gè)學(xué)生屢次出現(xiàn)的課堂失范問題，經(jīng)教育仍不改的話，建議聯(lián)合班主任、家長(zhǎng)，找到原因，有針對(duì)性地進(jìn)行處理。

總之，要管理好地理課堂，教師要從學(xué)生和教師自身出發(fā)，提升專業(yè)素養(yǎng)。只有教師專業(yè)功底扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)水平高，才能獲得學(xué)生的尊重及信服，學(xué)生才會(huì)服從你的管理，對(duì)你的課堂感興趣。教師在進(jìn)行課堂管理的過程中，既要關(guān)注課堂的物理環(huán)境，又要關(guān)注課堂上學(xué)生的心理環(huán)境，采取多樣化的管理方式，使地理課堂環(huán)境和諧有序，讓學(xué)生真正愛上地理、喜歡學(xué)習(xí)地理。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 周瓊.中學(xué)地理課堂有效管理的策略構(gòu)建[D].西安：陜西師范大學(xué)，2010.

[2]? 教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2011.

[3]? 虞衛(wèi)國(guó).淺談地理課堂教學(xué)中的管理[J].青海教育，2004（7-8）：62-63.

（責(zé)任編輯 諾? ?依）