提高小學班主任德育工作實效性的途徑

郭柳艷

摘要：小學階段是學生們接受教育的基礎階段也是關鍵階段，在這一階段的教學過程中班主任教師始終扮演著重要的角色。其工作的重點不僅要為學生們打牢扎實的基礎知識功底，還要重視德育方面的教育。而德育教學越來越受到教育界的廣泛關注。“德育”一詞簡單來說，主要是指促進小學階段學生們的身心健康全面發展。因此，德育教育也成為了教育界的永恒話題。小學階段的學生們正是思想品德發展和德育塑造的初始階段，那么，班主任教師在進行日常管理的過程中，改革德育教育的形式，創新德育教育的方法，具體從以下幾個原則入手進行探索。

關鍵詞：小學階段;班主任日常管理;德育教育

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0218-01

自古在《三字經》中對人性論便有較早的論述“人之初，性本善”，小學階段正是學生們善良人性塑造的關鍵時期也是初始階段，小學階段不僅是學生們接受教育的基礎階段更是學生人生的重要階段。在此過程中班主任扮演著重要的角色，是實行德育教育的主體，并且班主任教師的日常管理教育模式會直接影響到德育教育的實施效果。加之在新課程教育改革制度的影響下，學校也更加重視班主任德育教育工作的實施，要求認真平等的對待每一名學生，保證學生們的自尊心，自信心免受來自班主任教師方面的不良影響。那么，班主任如何積極地開展日常班級管理工作，促進德育教育實效性的管理策略有以下幾個方面：

1.轉變教育方式，激發學生的學習興趣

我國偉大的教育家孔子曾在《論語》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在此強調了學習興趣的重要性，而培養學生們的學習興趣是所有班主任及各科教師完成教學任務的出發點和落腳點。作為班主任，要想在班級管理中積極有效地開展德育工作，將德育教育落到實處，就必須把激發學生們的興趣放在工作的首要位置。正如前文所述，小學生，他們心地善良，年齡尚小，心無旁騖。因此，他們的心靈極易受到直觀事物的影響，在這一過程中班主任教師應當以身作則，身正為范，為學生們起到德育教育的表率作用。例如：班主任教師應當與年組的其他班主任教師搞好關系，及時溝通學生們所存在的問題，通過不斷交流來總結班級管理的經驗。不僅要為學生們營造一個更加愉悅，寬松的學習氛圍和活動氛圍，更要讓學生們感受到班主任教師的模范作用。這樣可以幫助學生們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。讓學生們在潛移默化中感受班主任教師的高尚品格，才能夠使德育教育達到事半功倍的效果。

2.協調教學與德育的關系，擴大德育教育的范圍

班主任教師在日常工作的過程中一定要協調好教學與德育教育二者之間的關系，這樣才能讓學生們在夯實科學文化知識基礎的同時，為學生們爭取到最大程度的德育教育。在開展德育教育的過程中，其活動形式是多種多樣的。幫助學生們形成良好的人格修養，樹立高尚的道德情操，完善學生們的世界觀，人生觀，價值觀這些都是德育教育的重要任務。因此，德育教育必然要與日常教學活動相一致，只有妥善處理好二者之間的關系，才能更好地將德育教育滲透于日常教學的各個方面。讓日常教學與德育教育相互影響，相輔相成。不僅可以幫助學生們養成良好的學習習慣，還可以讓學生們在德育教育的影響下，同學之間相互幫助，互相學習，為班集體營造一個良好的學風，增強學生們的集體榮譽感。

3.促進班團建設，加強班主任德育培訓

在小學階段，班主任是德育教育的主要倡導者，是班集體的凝聚者。其一言一行，一舉一動都會受到學生的關注，并且對學生們心靈的塑造起著不可代替的作用。也恰恰是這種班主任的高尚道德情操和優良的作風，也對學生們有著潛移默化的影響。學生們內化于心，外化于行。讓學生們耳濡目染感受班主任的模范帶頭作用，促進學生正確德育觀的形成。在此基礎之上，學校應該適時的開展對班主任綜合素質的培訓活動。讓更多有經驗的班主任在一起交流德育教育的方法，創新德育教育的實施策略，加固德育教育的根基。學校還要適當的組織對班主任教師進行計算機教育方面的培訓，讓各位班主任教師適當運用網絡教育的手段，進一步為德育工作奠定基礎。為學生構建一個德育教育的網絡溝通和交流共享平臺，展示更多德育教育的案例，為德育教學提供相應的幫助。

總結

本篇文章通過論述小學班主任在日常管理工作中，如何開展德育教育和進行德育教育實效性的策略。首先說明“德育教育”在教學工作中的地位，是培養學生們形成正確三觀的基礎。另外對班主任德育教育的工作策略從三方面進行闡述。但：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”無論怎樣創新德育教學模式，最終都要落到教育的實處，體現在教學活動的開展中。從小方面來看，對班主任工作提出了更高的要求，大方向上來說在教育體制改革中也更應該加強對德育教學的重視。因此借助班主任對學生德育教育的影響，讓學生們養成良好的道德情操和高尚的人格品格。

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