核心素養下小學科學高效課堂的探究

古麗加西·哈加提別克

摘要：伴隨著我國課程改革的不斷深入，國家對教育的重視程度的不斷提升，也對小學科學課堂的教學也提出了更高的要求。其中核心素養理念作為培養學生的綜合能力和全面素質的教學理念受到了越來越多人的關注。小學科學的學習內容是關于日常生活中最基礎的生活常識，它的教學目標是培養并激發學生對于科學的興趣，啟蒙孩子們的思維，為以后關于物理化學等方面的知識做好鋪墊，奠定良好并堅實的基礎。對于小學生來說，核心素養主要是作為加強和強調學生的動手能力，培養學生邏輯思維，推理想象的一種新的教學理念。

關鍵詞：核心素養;小學科學;高效課堂探究

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0240-01

在時代發展的今天，科技水平不斷進步每個學生都應該持有良好的科學素養，培養學生的科學素養能力不僅有利于小學學生自身的能力提高，調動小學生的學習科學的積極性，也有利于提高小學生的思維能力和實踐能力，還有利于國家對未來人才的培養。隨著新課標的到來，核心素養成為了當今小學科學教學中的把一部分。小學科學學科素養包括：科學習慣、科學方法、科學能力、科學態度以及科學精神等。本人針對核心素養下的小學科學高效課堂的探究策略展開討論，以供參考。

1.利用合理的教學手段，幫助學生養成良好的科學習慣

使學生養成良好的科學習慣，對學生的終身發展都是有幫助的，小學階段是學生形成良好習慣的重要時期，大部分的學習習慣都是在小學階段開始形成，然而良好的科學學習習慣往往需要老師和學生共同的努力和配合。在以往的科學教學中，教學內容并沒用把科學和生活聯系起來，教學內容單調乏味，很多小學生對科學學習的興趣不大，達不到理想的教學要求，從而也不能培養成學生良好的學習習慣。因此小學科學老師要把小學科學教學教材和教學內容與日常生活聯系起來，幫助學生養成良好的科學習慣，激發學生的學習興趣。

例如，在學習三年級下冊《植物的生長變化》這門課時，教師可以鼓勵學生自己動手，栽種自己喜歡的植物，并且觀察和記錄植物的生長和發育過程，并在課堂上讓學生分享自己的成果，讓學生通過自己的觀察和理解，感受到來自大自然的神奇，從而激發學生的學習熱情，使學生潛移默化的形成良好的科學習慣。

2.進行科學實驗，提高學生自身的科學能力

在進行完講課時，教師可以帶領學生做相關這節課的實驗，培養學生的動手能力，加強學生的創新意識，同時也提高了學生自身的科學能力。把實踐和教學融為一體，帶領學生探索科學的奧秘，讓學生通過自己動手來具備相應的科學能力。

例如，在學習五年級上冊《種子發芽試驗》這門課時，教師把學生分為幾個小組，每個小組分配一個花盆和一袋種子，然后讓學生把種子種進花盆里，每個小組按時澆水、松土、進行充分的光照。觀察種子每天的變化，并進行記錄，最后讓每個小組之間進行討論，得出相應的結論，最后有老師進行總結;學習四年級下冊《簡單電路》時，教師可以把學生分為幾個小組，每組都要準備一份器材，教師在課堂上演示和講說，學生在下面根據老師要求，做相應的實驗過程。提高學生的動手能力，使學生不局限于課本知識，擁有相應的科學能力。

3.利用恰當的教學手段，使學生樹立起正確嚴謹的科學態度

培養學生嚴謹的科學態度和精益求精的學習作風，使學生科學學習過程中的必備品德。教師在教學過程中，可以引用一些科學家的優秀事跡為素材對學生進行思想道德方面的教育。教育學生要有一種精益求精，嚴謹的品質。教師也要培養學生準確的表達能力，讓學生用科學的語言準確無誤的進行表達和闡述，精準的記憶對準確地表達起著至關重要的作用，因此在小學的科學教學中教師也要嚴格要求學生對知識的理解不能含糊忽略一些科學的小細節，對以后的科學學習造成誤導，釀成大錯。所以教師在教學過程中要讓學生養成精準的記憶力。從小培養學生嚴謹的科學態度。

例如，在學習三年級上冊中《水和空氣》中有一章是問空氣有沒有重量，對于一群小學生而言，他們最直觀的感受就是他們的想法，他們再平常生活中感受不到來自空氣的重量，所以小學生們自然理所當然的認為，空氣沒有重量，然而事實并非如此。這個時候就需要老師用科學嚴謹的實驗方法，讓學生改變這一想法，如果只是草草告知，學生就只會草草接收，久而久之學生對待科學的態度就會越來越不在乎，越來越無所謂，所以嚴謹的科學態度能激發學生的學習熱情，以及對科學知識一絲不茍的態度。

綜上所述，培養小學生的科學核心素養對促進小學生的全面發展起著重要作用，在小學科學教學中，教師要多運用實踐讓學生多動手參與到課堂中去，激發學生對科學學習的熱情，教師要在活動中持之以恒用科學方法來培養學生的科學能力，引導學生探究和思考，用科學實驗來讓學生養成嚴謹，實事求是的科學態度。對于教師而言要有良好的科學素養和科學精神，并以個人魅力來影響學生促使學生對科學學科產生濃厚的學習興趣。

參考文獻：

[1]劉艷榮.在小學科學課堂培養學生的科學素養.中國校外教育，2014，s1：70.

[2]曹永琴.如何在小學科學課中培養學生的科學素養.科技信息，2012，01：546.