品味歷史味兒，打造有味課堂

唐麗華

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0253-01

初冬時節(jié)，片片潔白的雪花將美麗蘭州變成了童話金城。在這充滿著寒意又飄散著清新氣息的日子里，我有幸參加了蘭州市舉辦的“十三五”市屬學校教師全員培訓，認真聆聽了歷史專家的精彩發(fā)言。專家們對教育理論、教學理念的精辟闡述，對課堂教學案例的獨到分析，使我進一步了解和掌握了教育教學的方向和目標。短短幾天學習，我受益匪淺。

尤其是聽取了三十三中駢旭校長的《中學歷史課堂好課標準》的報告后，更是感悟頗深。他在報告中提到了一個詞“歷史味兒”，他說：“評價一節(jié)好課的標準有好多種，但有沒有‘歷史味兒也是最能體現(xiàn)學科本色的。”其實這也是我長期思考和感受最深的一個詞。我也曾在之前的學期教學反思中寫到過：“讓自己的歷史課堂更具歷史味”。但那僅僅是寥寥幾句教學隨想和零碎感受，還沒有形成比較系統(tǒng)地認識。如今再次聽到了“歷史味兒”這個詞，我頓感熟悉、親切，甚至有點兒興奮，禁不止對這個詞進行了再認識、再思考、再品味。

通過查閱資料，辨析整理，我首先對“歷史味”有了比較明確的認識。

“歷史味”包括歷史敘事和歷史思維。歷史敘事即用“講故事”的方式對歷史表述;歷史思維即歷史教師專業(yè)發(fā)展的內涵，更多地體現(xiàn)了教師教學思想和史學思想的不斷豐富。通俗的說，“歷史味”就是用歷史的語言解釋歷史，用歷史的思維分析歷史，用歷史的眼光評價歷史。歷史是一門人文性較強的學科，歷史教學的本質就是向學生呈現(xiàn)出鮮活的歷史，讓學生感知歷史、感悟歷史，而歷史教學的終極目的是讓學生獲得歷史智慧，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

那么，到底歷史課的“歷史味”是什么味兒？這依然是個見仁見智的問題，有人會強調是享受歷史的過程;有人則關注歷史的教育功能;還有人認為應該是汲取歷史的智慧。結合平時的課堂教學，我嘗試品味，適時體會，以一節(jié)歷史課的教學為例，努力打造有“歷史味”的課堂。課后反思，個人見解如下：

1.要想歷史課堂有味，必須加強歷史思維能力，培養(yǎng)學生的歷史意識

現(xiàn)在的初中生普遍歷史知識薄弱，歷史思維能力低，要想培養(yǎng)學生良好的歷史意識，我認為教師在教學中必須對教材進行適度開發(fā)，補充必要的歷史史實，適當?shù)貏?chuàng)設新情境，使歷史“死去”、“活來”，歷史課堂才能散發(fā)出濃濃的歷史味。在講七年級《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課時，我利用課件，打出課題，直接點題：請學生談談什么是“絲綢之路”？這條路我們現(xiàn)在還在走嗎？有個別學生說出了“絲綢之路”是商業(yè)交往之路，是中外交流之路。沒想到有兩三個學生說出“一帶一路”這個詞匯。我在肯定學生們的認知后，對“絲綢之路”及“一帶一路”的作用和影響進行了充分的講解和高度的贊譽。屏幕顯示：“通過絲綢之路，不同文明之間，不同國家、地域和民族之間逐漸聲息相通，相互了解，展開了一系列豐富多彩的交流，加速了世界各地不同文明的交匯。”特別是：“絲路上不同文明之間的對話;各民族共同經(jīng)營而結下的友誼;不畏艱險、不辱使命、平等合作、文化交流等絲路精神作為永遠的精神遺產(chǎn)留給了后世，在今天“一帶一路”戰(zhàn)略目標中都是有借鑒意義的。”此時，學生們不僅對“絲綢之路”以及“一帶一路”的關系有了明確的認識，而且比較清晰地建立起了大格局、大視野的歷史思維。然后，我有意引趣：“這條絲綢之路這么重要，到底是誰發(fā)現(xiàn)的？那他就應該是“東方的哥倫布”了。”接著要講的張騫自然會成為學生想了解的能人。在對張騫的重點介紹中，我不但要講他揭皇榜的膽識、勇氣，更要講他兩次出使西域的過程中遭遇的各種意想不到的困難和挑戰(zhàn)，還要講他后來與衛(wèi)青、霍去病一起參加漠北戰(zhàn)役時的機智、勇敢。這樣的課堂設計和講解就是讓學生走進歷史、感悟歷史，歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，鑒古知今，古為今用，才會“史味”飄香，提高學生歷史意識的同時也增長了歷史智慧。

2.要想歷史課堂有味，必須重視歷史啟迪引導，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

在學習歷史的過程中，教師不但要讓學生感知、撫摸、聆聽歷史，更應該使他們把學到的歷史知識內化為自我認知，得到歷史啟迪，從而獲得把握未來的智慧與靈感。為了讓學生充分認識張騫這個歷史人物，我從“一張皇榜”講起，屏幕顯示漢武帝發(fā)布的招募皇榜，學生朗讀，猜想一下皇榜中提到的困難和風險有多大，試問：“你們會去揭皇榜嗎？”在學生的搖頭否定中去體會張騫的不比常人的膽識和勇氣，此時學生對張騫的敬佩已悄然形成。在講張騫第一次出使西域的途中遭遇，我講得細致生動，不但讓學生感受到自然環(huán)境的惡劣艱辛，語言風俗的不適困難，還有遭受匈奴的威逼利誘、監(jiān)督鞭撻，但是所有的一切都沒能改變張騫那顆矢志不渝的赤誠之心。最終歷經(jīng)十三年滄桑的張騫返回長安復命時，武帝熱淚盈眶：當年意氣風發(fā)的青年已然成了滿臉絡腮胡子的中年漢。此時，我看到很多學生因感動而動容，沉浸在張騫的故事中，安靜地傾聽著。此時再讓他們說說佩服張騫什么，學生們幾乎脫口而出：張騫不忘初心、不辱使命、不失漢節(jié)，有毅力、有恒心、有擔當?shù)鹊取Ｎ彝蝗挥X得，此時的課堂洋溢著濃濃的歷史味，是那種甜甜的味兒，令人欣慰！學生對張騫這個歷史人物由陌生到了解，由了解到敬佩，由敬佩到感染，年輕的心靈也一定受到了歷史啟迪。接著，我在屏幕打出司馬遷、翦伯贊對張騫的評價，討論：“為什么張騫出使西域稱為鑿空？”“張騫為什么被稱為歷史上出類拔萃的人物？”，在熱烈地發(fā)言中，學生對“一個人”與“一條路”有了更加充分的認識：張騫有著諸多優(yōu)良品質，其中最重要的就是“開拓進取，勇于實踐，務實守信”。而絲綢之路的開辟，正是因為張騫兩次出使西域所表現(xiàn)出來的有禮有節(jié)以及開拓精神，還有在困難面前堅貞不屈，堅守信念。我相信，今后在學生的歷史記憶中，一定會有令人敬佩的張騫！我甚至相信，在學生今后的人生道路上，執(zhí)著堅毅的張騫會伴他們一路前行！

寫到這兒，我想到了教育家朱永新說的：“教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。”的確，讀史可以明理，讀哲可以明辨。歷史的“味道”豐富多元，品之不盡。我希望有更多的機會能和我的學生，去細細地品味歷史的味道，無論是什么味兒，它都會讓我們回味無窮，終身難忘。