小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)方法初探

熊思

【摘 要】學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段內(nèi)，都會(huì)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)，成為其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何才能讓小學(xué)階段的學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將情景教學(xué)法作為主要途徑，本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)方法展開(kāi)討論，為今后該教學(xué)法應(yīng)用提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0263-01

在新課程教育改革背景下，深化各階段的教育工作，尤其是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，成為落實(shí)新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)的重要因素。教師在教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在努力提升自身的教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，將有效的教學(xué)方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在下文中，筆者著重分析和研究情景教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，并結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)例，為情景教學(xué)方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)

作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維以及邏輯能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)要比其它學(xué)科知識(shí)有較為明顯的抽象和概念等特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)等情況，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，利用與生活實(shí)際有關(guān)的事物生動(dòng)形象的講解給學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[1]。

二、情景教學(xué)法內(nèi)涵概述

將情景教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為學(xué)生建立教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行情景教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將情景教學(xué)的特征出來(lái)，具體過(guò)程如下：

（一）在課堂教學(xué)中，利用情景教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活案例相結(jié)合，有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)理論知識(shí);（二）教師根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性特點(diǎn)，通過(guò)虛擬的情景弱化抽象性知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在情景內(nèi)理解抽象性知識(shí);（三）在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)視頻、圖片等方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度;（四）在情景教學(xué)中，教師組織學(xué)生參與到實(shí)踐驗(yàn)證活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、情景教學(xué)法實(shí)施策略

為突出情景教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量和效率的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡、心身等綜合因素，設(shè)定針對(duì)性的情景向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還應(yīng)適當(dāng)增加輔助工具，如圖像、視頻以及聲音等，讓學(xué)生在不同教學(xué)方式下產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在下文中，詳細(xì)講解情景教學(xué)法實(shí)施策略[2]。

1.教學(xué)語(yǔ)言生活化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用情景教學(xué)法時(shí)，通過(guò)生活化的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景中。在教學(xué)中通過(guò)生活化的語(yǔ)言，滿(mǎn)足小學(xué)階段學(xué)生思維和智力水平，讓學(xué)生便于理解教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性概念性的知識(shí)，教師通過(guò)生活化語(yǔ)言，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)建立關(guān)系，使學(xué)生更加直觀形象的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在教師使用這樣的教學(xué)方式，可以拉近學(xué)生與教師間的關(guān)系，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.融合情境與知識(shí)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與情景相互融合，讓學(xué)生在與生活實(shí)際有關(guān)的情景內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，在情景教學(xué)內(nèi)將學(xué)生常見(jiàn)的生活實(shí)際事物引入到教學(xué)中，讓學(xué)生與實(shí)際生活有關(guān)的事物中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)階段的學(xué)生，思維和邏輯能力還處在發(fā)展階段，數(shù)學(xué)中許多抽象性知識(shí)無(wú)法有效的理解，通過(guò)情景教學(xué)可以讓學(xué)生便于理解抽象性知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)人教版教學(xué)中，教師在講解《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，將教室作為情景教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)哪些是角。學(xué)生在對(duì)教室觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)桌角、墻角等位置都可以作為角。在這樣的教學(xué)情景下，教師既能引導(dǎo)學(xué)生在情景教學(xué)中觀察周?chē)h(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，還能將教材知識(shí)與生活實(shí)際建立關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中便于理解和掌握角的有關(guān)知識(shí)。而且，在情景教學(xué)將知識(shí)融入到實(shí)際生活中時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與到實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思維和邏輯能力。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生的精力保持高度的集中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，同時(shí)采用情景教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)，減少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的抵觸等不良情緒，真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情景教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，教師在情景教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維水平，設(shè)立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)人教版《克和千克》的知識(shí)時(shí)，雖然該知識(shí)是生活中常會(huì)用到的，但是許多學(xué)生仍無(wú)法準(zhǔn)確判斷克與千克間的關(guān)系，而且二者間數(shù)量關(guān)系常會(huì)出現(xiàn)混淆的問(wèn)題，許多學(xué)生將1kg與100g認(rèn)為是相等的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)該知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。所以，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)情景教學(xué)方式，將千克和克之間關(guān)系的知識(shí)引入到教學(xué)中，將1kg水果與1000g的蔬菜進(jìn)行稱(chēng)量，讓學(xué)生通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)掌握千克與克之間的關(guān)系，還能讓學(xué)生與實(shí)際生活有關(guān)的情景教學(xué)內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)新課程教育改革要求，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將情景教學(xué)法應(yīng)用在數(shù)學(xué)知識(shí)講解中，既能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯等能力進(jìn)行培養(yǎng)，還能讓學(xué)生在與生活實(shí)際有關(guān)的情景內(nèi)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在情景教學(xué)模式下不斷提升數(shù)學(xué)成績(jī)，并為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡濤.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2014（21）：372-373.

[2]黃紅莉.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育.2013（12）：97-100.