讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語的點滴體會

仝重霞

【摘 要】采用快樂教學(xué)法，重視學(xué)生在智力活動中非智力因素的調(diào)動，可以讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，會讓學(xué)生真正地愛上英語學(xué)習(xí)，視英語學(xué)習(xí)為一種內(nèi)在的自我需求，這樣更加利于學(xué)生英語運用水平與綜合素養(yǎng)的整體提高。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？對此我有如下幾點體會：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;快樂學(xué)習(xí);英語;體會

【中圖分類號】G633.41?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0297-01

一、角色扮演，讓學(xué)生在表演中快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)生有著極強的表演天賦，如果讓學(xué)生單純地說，學(xué)生可能會說不準確，或者說不出來，但是如果讓學(xué)生進行表演，不僅可以激起學(xué)生參與的激情與動力，而且還可以充分發(fā)揮自己的聰明才智與個性，通過一系列惟妙惟肖的表演來把這些意思準確而生動地傳達出來，學(xué)生理解更透徹，記憶更深刻。將表演引入英語教學(xué)中，我們正可以利用學(xué)生喜好表演的天性與英語學(xué)科的語言功能，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言水平的重要途徑。故而在英語教學(xué)中我們變以往單純的講為表演，選取那些對話性強或是情節(jié)性強的短文，讓學(xué)生進行角色表演，讓學(xué)生在表演中展開快樂的英語學(xué)習(xí)，在表演中深刻地體會語氣、語調(diào)等，這樣更能增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語表達水平與語言運用水平。

例如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將教室稍作布置，將學(xué)生所熟悉的street，bank，school，hospital，post office，super market等“搬”入課堂，讓學(xué)生分別扮演路人甲和路人乙就問路展開對話;扮演患者和醫(yī)生展開就診對話;扮演學(xué)生和教師展開教學(xué)對話;扮演顧客和售貨員來展開對話。學(xué)生參與的積極性非常高，都積極地調(diào)用自己的英語知識儲備以及相關(guān)的生活閱歷來展開會話。

這樣的學(xué)習(xí)不再是枯燥而機械地學(xué)習(xí)教材，而是能夠真正發(fā)揮教材的功效，將教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用，這樣的教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，更加符合學(xué)生的基本學(xué)情，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而讓學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生置身于真實的交流場景與交際活動之中，讓學(xué)生能夠?qū)⒖菰锒橄蟮恼Z言素材與場景、情境結(jié)合起來，結(jié)合特定的場景來學(xué)習(xí)與運用，不再是死記硬背，而是真正地理解與靈活運用，這更加利于學(xué)生對語言知識的掌握，更加利于學(xué)生語言駕馭水平的提高。可以說這樣的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)的結(jié)合，這正是新形勢下我們所追求的教學(xué)境界。

二、趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)

天真活潑、生性好動是小學(xué)生的天性，要讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自我，快樂而有效地進行認知活動，就要順應(yīng)學(xué)生的天性，為學(xué)生打造一個動態(tài)的課堂，這樣才能讓學(xué)生保持長久的注意力，調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性。游戲本身具有很強的趣味性與操作性，正符合小學(xué)生的心理特點與生理特征，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，可以實現(xiàn)趣味性與知識性的統(tǒng)一，真正實現(xiàn)了寓教于樂，讓學(xué)生在富有趣味性的游戲活動中來主動而快樂地學(xué)習(xí)新知。

如單詞的學(xué)習(xí)較為枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，大多是依靠大量的背誦與默寫來記憶，效果不佳，而且學(xué)生極易滋生消極對抗情緒。 而采用游戲教學(xué)法，可以徹底改變以往單詞學(xué)習(xí)的機械與枯燥，激起學(xué)生內(nèi)心玩的激情、學(xué)的動力，從而取得較好的復(fù)習(xí)與鞏固的效果。如單詞接龍，指定單詞，以前面單詞的末字母為后面單詞的首字母，并要讓學(xué)生準確地地拼寫出來。這樣的游戲活動極富趣味性，可以讓學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，能夠激起學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)動力參與到今后的學(xué)習(xí)中來。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

隨著科技化與信息化時代的到來，我們的教育教學(xué)也步入了信息化時代，以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代科技給教育教學(xué)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也帶來了改革與發(fā)展的重要契機。現(xiàn)代信息技術(shù)迎合了小學(xué)生不同的心理需求，改變了黑板加粉筆的傳統(tǒng)靜止封閉教學(xué)，向師生展現(xiàn)的是一個多彩、動態(tài)而立體的課堂教學(xué)，這樣更能激起全體小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的激情與動力，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣與長久的動力。這正是增強教學(xué)趣味性與藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的主要手段。

四、激勵性評價，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)

有兒童教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。”快樂學(xué)習(xí)源于學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)自內(nèi)心的喜愛與認可，而評價起著非常重要的作用。如果只是一味批評，整天板著臉，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)信心，只會讓學(xué)生看到自己的不足，使得消極對抗情緒滋生，不僅無法取得預(yù)期的教學(xué)效果，還會讓學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種心理負擔(dān)，這樣都無法實現(xiàn)快樂而主動的學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中我們要實施賞識教育，要發(fā)揮評價的激勵作用，讓學(xué)生看到自己的成功，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能不斷增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才能以更大的熱情參與到今后的學(xué)習(xí)中來，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。為此在教學(xué)中我們要擁有一顆愛學(xué)生的心，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，哪怕只是微小的進步，也要給予學(xué)生必要的表揚，哪怕只是一句鼓勵的話，投以贊揚的目光，給予愛撫的動作，都會讓學(xué)生感受到教師對自己的期待與鼓勵，會讓學(xué)生更加肯定自己，真正地愛上學(xué)習(xí)。