農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查的報(bào)告

蔡安泰

【中圖分類號(hào)】G633.6?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0298-01

一、問(wèn)卷調(diào)查背景

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、思維能力的黃金時(shí)期，學(xué)生必須在初中打下良好的數(shù)學(xué)思維模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、學(xué)生的完成效果以及教師的有效批閱是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)各環(huán)節(jié)的有效的落實(shí)（數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)—分層設(shè)計(jì)作業(yè);布置—定點(diǎn)分層布置作業(yè);完成—限時(shí)完成作業(yè);收繳—分層收繳作業(yè);批閱—分層批閱作業(yè);輔導(dǎo)—個(gè)別輔導(dǎo)作業(yè);改錯(cuò)—督促改錯(cuò)，強(qiáng)化記憶），讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法感知與理解，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最終，達(dá)到提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查：發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取能力有了相應(yīng)的提高，部分學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)。但是教學(xué)中仍存在著大多數(shù)教師作業(yè)布置“一刀切”，教師輔導(dǎo)盲目，缺少針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生的自然差異和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，布置適合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè);定點(diǎn)分層布置，限時(shí)完成作業(yè);分層收繳、批閱、輔導(dǎo)督促學(xué)生完成改錯(cuò)，強(qiáng)化記憶，使學(xué)生有充分的信心和能力在限定的時(shí)間內(nèi)有效的完成作業(yè)，從而大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

二、問(wèn)卷調(diào)查目的

本次初中數(shù)學(xué)作業(yè)情況問(wèn)卷調(diào)查，主要是具體了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、完成、上繳、批改作業(yè)情況以及數(shù)學(xué)作業(yè)完成低效或無(wú)效的情況現(xiàn)狀，分析造成拖欠、抄襲現(xiàn)象的原因，針對(duì)以上問(wèn)題，設(shè)計(jì)了共27個(gè)選擇題，每個(gè)選擇題設(shè)計(jì)了4—5個(gè)選項(xiàng)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。同時(shí)，又設(shè)計(jì)了一個(gè)普遍存在而又難于解決的數(shù)學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題，學(xué)生抄襲作業(yè)的原因是什么？應(yīng)采取怎樣的措施才能減少或杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生？讓學(xué)生說(shuō)心理話，寫出真正抄襲作業(yè)的原因及解決的辦法，為本課題研究提供第一手資料，讓一線教師真正掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的情感態(tài)度，布置與形式，完成與上交，作業(yè)低效，作業(yè)批改以及學(xué)生抄襲作業(yè)的原因和減少學(xué)生抄襲作業(yè)的措施，進(jìn)行梳理，明確問(wèn)題，分析原因，尋找對(duì)策，制定措施，抓好落實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)完成習(xí)慣。

三、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)采取隨機(jī)抽樣的辦法，調(diào)查的樣本是街子初中七、八年級(jí)學(xué)生，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)統(tǒng)一作答，沒(méi)有無(wú)效答卷。實(shí)驗(yàn)后，在原調(diào)查樣本中隨機(jī)抽取174名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。我們對(duì)問(wèn)卷中的各個(gè)問(wèn)題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果作為本調(diào)查的依據(jù)（調(diào)查問(wèn)卷沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分）得出下列數(shù)據(jù)：從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)情感態(tài)度、數(shù)學(xué)作業(yè)布置及形式、作業(yè)完成上交情況、作業(yè)完成低效或無(wú)效情況以及學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)批改情況的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，梳理學(xué)生拖欠、抄襲不交作業(yè)的原因，收集整理減少或杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)的有效措施，并尋求解決對(duì)策。

四、對(duì)策與建議

1.學(xué)生因素。

從調(diào)查中我們可將抄作業(yè)的同學(xué)分成四類人：不會(huì)做、做不完、不想做、會(huì)做但時(shí)間不夠。針對(duì)不同類別同學(xué)采用不同的措施與對(duì)策。

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上學(xué)習(xí)新課的進(jìn)度，作業(yè)難完成——不會(huì)做，只得抄。

這類學(xué)生由于智力因素的影響，加上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)能力低作業(yè)難以與正常學(xué)生同步完成，或者要花很多時(shí)間來(lái)完成，或者需要?jiǎng)e人的幫助才能完成，影響了休息與活動(dòng)，為了按時(shí)上交作業(yè)，學(xué)生只得靠抄襲來(lái)追趕。

解決對(duì)策：教師允許讓他們對(duì)作業(yè)進(jìn)行選擇完成。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況分層次設(shè)計(jì)布置作業(yè)，明確規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，對(duì)學(xué)生隱形分層，動(dòng)態(tài)管理。滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展的需要，讓學(xué)生能夠吃得了，優(yōu)生能夠吃得飽。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度差，有惰性，不愿思考，不會(huì)動(dòng)腦筋——做不完，就想抄。

這類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，拖欠、偷懶作業(yè)的現(xiàn)象突出，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)很差。上課不專心、開小差、打瞌睡，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會(huì)知識(shí)的越積越多。但作業(yè)又必須按時(shí)上交，為了應(yīng)付交差，就一抄了事，多次蒙混過(guò)關(guān)，就習(xí)以為常了。

解決對(duì)策：在課堂中積極推進(jìn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，勇于思考，認(rèn)真聽講積極回答問(wèn)題，像考試一樣緊張有效的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前自主預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。當(dāng)天學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容及時(shí)消化，養(yǎng)成先看書，再?gòu)?fù)習(xí)，后做作業(yè)的習(xí)慣，盡量限時(shí)當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭(zhēng)做到堂堂清、日日清。

（3）自制能力差，時(shí)間被玩掉——不想做，只好抄。

這類學(xué)生天生玩性較重，推天度日，無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，加之學(xué)習(xí)壓力較大，作業(yè)枯燥，不感興趣。離開老師或家長(zhǎng)的監(jiān)督后立即自我放松：先玩再做作業(yè)或只求速度，不講質(zhì)量，趕著先抄完作業(yè)留出時(shí)間去玩耍。

解決對(duì)策：自我調(diào)整，明確主次，協(xié)調(diào)學(xué)玩關(guān)系，養(yǎng)成先作業(yè)后玩耍的習(xí)慣。建立由班里學(xué)優(yōu)生組成的有效完成作業(yè)督察組，進(jìn)行巡視指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)制執(zhí)行。督促這類學(xué)生自主有效完成作業(yè)，形成良好的作業(yè)習(xí)慣。教育學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明確為什么要做數(shù)學(xué)作業(yè)？怎樣做好數(shù)學(xué)作業(yè)？召開“我做真作業(yè)進(jìn)步了”，“做假作業(yè)的危害”，向“假作業(yè)告別”，“我嘗到了做真作業(yè)的甜頭”等的主題班會(huì)課，用班里的事教育班里的人。

（4）部分學(xué)生不會(huì)科學(xué)合理安排作業(yè)時(shí)間，有時(shí)作業(yè)門數(shù)相對(duì)較多，作業(yè)時(shí)間不夠用，心有余而力不足——虛榮心強(qiáng)，不得不抄。這類學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，不會(huì)合理安排作業(yè)時(shí)間，手忙腳亂，導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間不夠用，怕作業(yè)做錯(cuò)或不能按時(shí)上交作業(yè)教師批評(píng)，故不得不抄作業(yè)。

解決對(duì)策：合理分配作業(yè)時(shí)間，提高時(shí)間的利用率，像考試一樣限時(shí)完成作業(yè)。提高課堂效率，利用好課堂時(shí)間，對(duì)于政、史、地、生科目盡可能做到當(dāng)堂完成作業(yè)。養(yǎng)成有效作業(yè)的良好習(xí)慣，先看書復(fù)習(xí)，識(shí)記重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，再做作業(yè)，提高作業(yè)的有效性。教育學(xué)生利用好碎片時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)。

（5）學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的完成實(shí)效性不強(qiáng)，補(bǔ)作業(yè)、抄襲作業(yè)、拖欠作業(yè)、不交作業(yè)的現(xiàn)象比較突出。

解決對(duì)策：同班科任教師協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，在作業(yè)的布置上共同減負(fù)增效，精心設(shè)計(jì)每日家庭作業(yè)和雙休日作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，控制作業(yè)不值得數(shù)量，明確作業(yè)的內(nèi)容、要求、完成時(shí)限，做到作業(yè)少而精有效。推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，利用好班級(jí)微信群，布置作業(yè)，明確要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子家庭作業(yè)的監(jiān)管工作。

2.教師因素。

（1）設(shè)計(jì)布置的作業(yè)“一刀切”，缺乏針對(duì)性、梯度性、趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生厭作心理。

解決對(duì)策：教師在教學(xué)中應(yīng)遵循由易到難的教學(xué)規(guī)律，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，并使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一定的梯度性，但在設(shè)計(jì)布置作業(yè)時(shí)，往往就忽視了這點(diǎn)。有的教師在留作業(yè)時(shí)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真選擇，缺乏必要的針對(duì)性和梯度性。所留作業(yè)既不能反映教學(xué)內(nèi)容的要求，也不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，有的作業(yè)太難，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難做出，失去了做作業(yè)的信心，往往就一抄了之;而有的作業(yè)太簡(jiǎn)單，不能激起學(xué)生做作業(yè)的興趣，就干脆敷衍了事，所以作業(yè)難易要有梯級(jí)。教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和層次性，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)，將學(xué)生分成A層（優(yōu)秀生），B層（中等生）C層（學(xué)困生），針對(duì)不同層次的學(xué)生分層布置作業(yè)，分層完成作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成本層作業(yè)前提下往上一層完成，使作業(yè)真正能夠面向全體，照顧差異，滿足不同層次學(xué)生的要求，減少學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）批改作業(yè)過(guò)程中處理不當(dāng)，只管作業(yè)是否按時(shí)交齊，對(duì)抄襲作業(yè)則聽之任之，導(dǎo)致作業(yè)批閱反饋失真，輔導(dǎo)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性。

解決對(duì)策：分層收繳作業(yè)時(shí)加大監(jiān)督力度，采取定期和不定期相配合的方法親自監(jiān)控作業(yè)的收集情況。對(duì)學(xué)生繳上來(lái)的作業(yè)要詳細(xì)批改，面批面改，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白教師的辛勤付出。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有雷同的現(xiàn)象要及時(shí)進(jìn)行詢問(wèn)與教育，減少或杜絕學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。加大課下課上輔導(dǎo)力度，利用大課間時(shí)間和自習(xí)課時(shí)間，采用集中與分散、集體與個(gè)別相結(jié)合的方式走到學(xué)生中間去隨時(shí)隨地的分層輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，督促學(xué)生落實(shí)改錯(cuò)，強(qiáng)化記憶。

（3）課后立即布置作業(yè)，給學(xué)生留有完成作業(yè)的時(shí)段較長(zhǎng)，部分學(xué)生抄襲作業(yè)有機(jī)會(huì)，教師只管作業(yè)上交是否及時(shí)，對(duì)作業(yè)完成監(jiān)控不力，導(dǎo)致部分學(xué)生做“假作業(yè)”。

解決對(duì)策：定點(diǎn)給學(xué)生布置不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，在科任教師的組織下讓學(xué)生有序、自主、獨(dú)立、限時(shí)完成真作業(yè)，提高作業(yè)的實(shí)效性。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力將學(xué)生分成A層（優(yōu)秀生），B層（中等生）C層（學(xué)困生）三層，定時(shí)分層布置、限時(shí)完成作業(yè)、分層收繳批閱輔導(dǎo)作業(yè)，持之以恒，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。先由科任教師監(jiān)督學(xué)生限時(shí)有效完成作業(yè)，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生基本養(yǎng)成做作業(yè)的習(xí)慣。再由班里優(yōu)秀生分層管理，組織三個(gè)不同層次的學(xué)生完成作業(yè)，對(duì)作業(yè)上存在的問(wèn)題可由優(yōu)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解決學(xué)困生的后顧之憂，形成較好的做真作業(yè)的習(xí)慣，讓學(xué)生有充分的信心和能力有效完成作業(yè)，最終達(dá)到自我管理，按時(shí)獨(dú)立有效完成作業(yè)。

（4）教師對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)特別是雙休日作業(yè)的布置隨意性大，統(tǒng)籌不力，針對(duì)性不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生完成的家庭作業(yè)檢查不夠及時(shí)到位，導(dǎo)致學(xué)生支差應(yīng)付補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)現(xiàn)象相當(dāng)突出。

解決對(duì)策：教師要精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)特別是雙休日作業(yè)，包括數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，相關(guān)練習(xí)題的訓(xùn)練或者單元檢測(cè)，明確要求，督促完成，達(dá)到日日清，周周清。借助于班級(jí)微信群，讓家長(zhǎng)明確每天或雙休日的作業(yè)的要求，完成的時(shí)限，督促陪伴孩子按時(shí)完成作業(yè)。每周一早操前定為雙休日作業(yè)檢查節(jié)，由科任教師親自檢查作業(yè)，了解學(xué)生雙休日作業(yè)完成的情況，做到有布置、有檢查、有批閱、有反饋，杜絕學(xué)生周一補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，提高家庭作業(yè)的有效性。

3.家庭因素。

（1）家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。不少孩子在家中是“小皇帝”，家里的長(zhǎng)輩圍著轉(zhuǎn)，管教不力。或因父母的家教方法不科學(xué)、合理，加上部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)的完成重視不夠，使得孩子在家學(xué)習(xí)不夠自覺、主動(dòng)，家庭作業(yè)完成的效率不高，學(xué)生應(yīng)付拖欠家庭作業(yè)的現(xiàn)象比較突出，特別是每周一早上學(xué)生返校補(bǔ)作業(yè)、抄作業(yè)的現(xiàn)象相當(dāng)突出。

解決對(duì)策：建立家庭相應(yīng)的監(jiān)督制度，強(qiáng)化家長(zhǎng)督促作用，制止學(xué)生抄襲作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。督促孩子獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。家長(zhǎng)不一定要指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，但要起到監(jiān)督和促進(jìn)作用，遇到難題，可以進(jìn)行點(diǎn)撥。家長(zhǎng)幫不了的，可讓孩子與同學(xué)教師聯(lián)系。教師要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生在校的各種表現(xiàn)，贏得家長(zhǎng)的配合支持，形成合力，共同做好孩子的思想教育工作。班主任更應(yīng)該利用好家長(zhǎng)會(huì)和班級(jí)微信群，對(duì)家長(zhǎng)做好家教方法的指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)管理孩子的水平，最終達(dá)到家校合一，雙管齊下，共同教育學(xué)生按時(shí)做“真作業(yè)”，完成有效作業(yè)，提高家庭作業(yè)的實(shí)效性。教育家長(zhǎng)多關(guān)注班級(jí)微信群，了解學(xué)生家庭作業(yè)的情況，特別是雙休日作業(yè)，按照作業(yè)的內(nèi)容、要求、完成時(shí)限，督促監(jiān)督陪伴孩子按時(shí)有效完成家庭作業(yè)，發(fā)揮好家長(zhǎng)的作用。

五、總結(jié)

針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)情況的問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生整體反饋情況來(lái)看，拖欠、抄襲、不交作業(yè)現(xiàn)象較為普遍，但是能夠從數(shù)據(jù)分析結(jié)果看出學(xué)生拖欠、抄襲、不交作業(yè)的原因，分析原因找到相應(yīng)的對(duì)策，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和班情，抓好落實(shí)，相信在學(xué)校教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的相互配合下，學(xué)生會(huì)減少抄襲作業(yè)現(xiàn)象，能更好的完成數(shù)學(xué)作業(yè)。