建構初中體育高效課堂之我見

滕洪濤

摘 要：體育課堂是發展學生體育核心素養的主陣地。因此，為了全面發展初中學生的體育核心素養，教師必須要著力建構高效的初中體育課堂。在分析當前初中體育課堂一些低效因子的前提下，借鑒相關理論研究成果，緊緊圍繞“立足活動達成教學目標、巧用微課化解教學難點以及依托游戲設計趣味作業”三個方面，淺顯論述建構初中體育高效課堂的一些有效策略。

關鍵詞：初中體育;高效課堂;建構策略

著名教育學家葉瀾教授在《讓課堂煥發出生命活力》一書中指出：“課堂教學應該被看作師生人生中的一段生命經歷，是他們生命有意義的構成部分。”從葉瀾教授的這段話中，我們可以管窺到課堂教學無論是對于教師的教，還是對于學生的學，都有著至關重要的作用。

然而，聚焦一些初中體育課堂教學，我們可以發現各種低效因子，如課堂教學目標達成度不高，課堂教學難點突破度不夠以及課堂教學內容鞏固度不強等。這些低效因子直接導致初中體育課堂教學質量下降，進而形成了低效的初中體育課堂。在低效的初中體育課堂中，不管是教師的教，還是學生的學，都顯得特別費時費力。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述一些建構初中體育高效課堂的有效策略。

一、立足活動達成教學目標

順利達成課堂教學目標是課堂教學的關鍵所在。而課堂教學目標的達成又離不開形形色色的課堂教學活動。事實上，在初中體育課堂教學過程中，課堂教學目標的達成度之所以不高，主要是因為學生參與課堂教學活動的積極性不高。如果學生能夠積極主動地參與教師圍繞課堂教學目標精心設計的課堂教學活動，那么，課堂教學目標的達成度必定也會顯著提升。

那么，為什么學生參與課堂教學活動的積極性不高呢？興趣是最好的老師。因為學生對課堂教學活動缺乏濃厚的興趣，所以他們參與課堂教學活動的積極性不高。因此，在初中體育教學過程中，教師必須要想方設法激發學生對體育活動的濃厚興趣。

比如，“快速跑”是初中體育教學中的一項基本內容。這部分教學內容的知識與能力目標是讓學生掌握快速跑的基本技術以及讓全部學生都能夠做到跑得自然、動作協調。為了達成這一教學目標，教師可以設計一項“知己知彼”的游戲活動。具體規則如下：教師首先將學生分為兩組，每組成員后背貼一成語，組與組之間互相面對面，站立于圓形區域內，游戲開始時追逐跑，看到對方后背的成語多的一組獲勝。

學生對課堂體育教學活動的興趣濃厚，他們就會積極主動地參與課堂教學活動，課堂教學目標的達成度自然也會顯著提升。

二、巧用微課化解教學難點

在初中體育教學過程中，因為部分學生對一些體育項目的動作要領掌握不夠熟練，所以導致初中體育課堂的教學難點難以突破。為了讓學生更為清晰地觀察動作要領，進而更為熟練地掌握相關動作要領，教師可以巧妙地利用微課視頻。具體而言，就是教師可以在課前圍繞相關動作要領精心制作一段言簡意賅、形象逼真的微課視頻，并將這段微課視頻分享到班級微信群或班級網絡空間之中。如此一來，學生就可以利用這段微課視頻自主學習相關動作要領，據此為課堂教學難點的突破奠定堅實的基礎。

以初中體育足球教學為例，為了讓學生熟練掌握足球的運球動作要領，教師可以專門圍繞足球運球的相關動作要領制作一節微課視頻。然后，教師可以將這節微課視頻分享在班級微信群中。利用這節微課視頻，學生就可以自主學習足球運球的各種動作要領，進而為課堂教學難點的突破奠定堅實的基礎。

由此可見，巧妙地運用微課不僅有助于激發學生濃厚的學習興趣，還有助于突破課堂教學的難點。

三、依托游戲設計趣味作業

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”對于任何一名學習者而言，復習鞏固是其提升學習效益的一個重要環節。在體育學習過程中，也是如此。如果學習者不能夠及時復習鞏固相關動作要領的話，那么，久而久之，學習者就會把相關的動作要領忘得一干二凈。

正因為如此，在初中體育教學過程中，為了督促與引領學生更為扎實牢固地掌握相關動作要領，教師極有必要圍繞相關教學內容精心設計一些體育作業。而為了調動學生完成這些體育作業的積極性，教師可以巧妙地依托一些游戲設計一些趣味化的體育作業。

以教學“立定跳遠”這部分內容為例，教師可以設計一項游戲類作業，即讓學生利用課間十分鐘或大課間活動參與“跨步”游戲。在“跨步”游戲中，為了能夠在游戲中獲勝，學生就會自覺主動地提升自身的立定跳遠能力。尤為重要的是，學生可以復習鞏固與立定跳遠相關的各種動作要領。

因為教師設計的體育作業不僅緊扣相關體育教學內容，而且要符合初中學生的興趣愛好，使學生興致勃勃地完成這些體育作業，進而達到夯基固本之效果。

綜上所述，在初中體育教學過程中，教師通過立足課堂教學活動達成課堂教學目標、巧用微課視頻化解課堂教學難點以及依托各種游戲設計趣味作業等就可以建構高效的初中體育課堂。與此同時，當學生置身于高效的初中體育課堂中時，他們的體育核心素養也就能得到全面發展。

參考文獻：

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