有效提升高中生物高考復習能力的培養策略分析

劉丹丹

摘 要：高中生物學科在高考中占有舉足輕重的地位。在新課程的不斷改革與深入前提下，高中生物試題的形式與內容也隨之發生了新變化。高中生物教師在高考應對過程所面臨的重要問題，就是如何有效提升和培養學生的生物復習能力。結合教學經驗，對如何有效提升高中生物高考復習能力的培養進行分析。

關鍵詞：高中生物;復習能力;策略

通過對歷年高考生物試卷的分析可知，高中生物復習能力決定了學生生物成績的好壞。高中階段，學生已學的生物基礎知識，如何有效形成知識網絡結構，多維知識框架，是有效提高學生生物復習能力的一個重要考驗。如何有效提升高中生物復習能力？抓難點重點、梳理知識結構還是題海戰術？這是高中生物教師一直以來所面臨并亟待解決的問題。

一、高中生物復習能力培養的意義

培養學生的復習能力，是指學生根據自身學習狀況，在某一學習階段，形成對已學知識的鞏固與梳理，構建知識結構體系的完整性。

在高中生物教學中，開展高中生物復習課是培養高中生物復習能力的重要途徑。高中生物復習課的開展也是遵照教學大綱，通過高強度復習對學生學習情況起到一個查缺補漏的作用。復習課要鞏固、延伸已學知識，形成系統化結構，產生新的認識和理解，達到溫故而知新的目的。復習課主要根據學生學習過程中的薄弱環節，加強對重點難點的掌握，引導學生對知識進行梳理與整合，實現知識的綜合應用，一般通過對各題型的練習，提升學生綜合運用知識，應用知識解決問題的實踐能力，從整體上把握知識，有效提升高中生物復習能力。

二、有效提升高中生物高考復習能力的培養策略

1.加強對基礎知識的掌握，以教材為基礎進行梳理，并形成知識網絡結構

高中生物考試的內容與重點，一般均來源于教材，教師在應對高考，進行學生復習能力的培養過程中，一定要以高中生物教材為基礎。學生在復習過程中，通常覺得教材只起到一個知識講解作用，高考試題與高中生物教材的關系并不大，所以對課本復習的力度很小，甚至感覺是浪費時間的行為。俗話說：“萬變不離其宗”，高考試題無論怎么變化，都是以教材基本原理、公式為基礎的。學生無法正確認識這一觀點，是造成無法開展有目的、有計劃、有重點復習的關鍵因素。因此在高中生物高考復習中，要以教材為基礎，明確復習目標，不能只沉浸在題海戰術中，要增加學生對課本基礎知識的理解，培養對試題基本信息的處理能力。

高三復習時，面對高一、高二階段學習的全部知識內容，學生總是對學過的知識點無法梳理，難以有效地進行整合，無法形成一個系統性的、全面性的生物知識網絡結構。這樣的情況就會使學生面對試題時，不能全面將知識點有效結合起來。在考慮不周全的情況下，極易出現差錯。因此，在復習中，高中生物教師應有計劃、有目的地引導學生對基礎知識進行梳理與歸納，理解各項知識點的內在關系，建立系統的、完整的知識網絡結構。

2.實現復習方法的多樣化

高中生物復習任務并不簡單，沒有全面、合理的復習計劃是難以完成復習重難點任務的。復習方法上不能單單以講、看、練、考的途徑進行復習，要靈活地運用多種形式相結合的方法。

（1）合理地采用分析與綜合法

高考考查的不是單一知識，是將所學知識有效、合理地運用，以達到解決新問題的目標。分析是對事物整體進行分解，對每一部分、要素、層次進行思考的方法，綜合是將事物各個部分、要素、層次整體結合起來進行考慮的方法。如，在對染色體知識復習過程中，將分散在不同章節里的內容，有效地綜合在一起串聯起來。

（2）有效地運用比較、歸類法

將相關的知識加以比較，歸納出它們之間的差異。如，比較細胞的不同分裂方式、比較細胞內吞和外排過程。教師教學過程中，經過有效比較之后，進行歸納總結，注意有效信息的提取，提高學生的信息提取能力。

（3）科學的概括法

從不同角度、不同層次出發，根據學生學習內容，通過專題或綜合訓練，將遇到的問題進行整體、系統的概括，提升學生分析及綜合思維能力。如，通過列舉事實證明細胞是有生命活力的。

（4）具體體系的系統法

通過設立提綱、建立圖表等模式進行系統的歸納整理。如，同一品種的水稻在產量上出現的性狀差異是否屬于遺傳，通過對水稻生命活動的分析，整理出其生命活動主要包含新陳代謝、遺傳變異等，加強學生知識的理解能力，自主學習能力。

3.重視實驗，提高實驗技能

作為一門實驗科學的生物學，只有重視實驗才能更好地適應科技的迅猛發展，培育出全面發展的人才。生物實驗在高中生物教學中占有重要地位，它為更直觀、形象地解釋生物知識、反映生物現象提供了一個有效途徑。在實驗中，通過實驗過程的觀察、研究，可以增加學生的感性認識，幫助學生鞏固生物概念，強化對生物原理、規律等的認識。手腦并用的實驗活動是生物實驗的主要表現，能夠更直接、最有效地培養學生的觀察和實踐能力。實驗過程中，通過現象抓本質，分析事物的因果關系，找出問題的解決方法和措施。高考復習時，教師更加重視生物實驗，在調動學生學習興趣的同時，讓學生更好地了解生物原理、實驗步驟，回歸所學知識，達到一定程度上提升復習能力的目的。

在高考復習中，高中生物教師要根據學生的學習情況，重視生物基礎知識的復習、對知識的應用與分析，采取有針對性的復習策略，以教材為基礎，輔以習題的練習與講解，促進高中生復習能力的提高，提升復習效果。

參考文獻：

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