關于初中美術教學中德育滲透的研究與分析

朱敏

【摘 要】素質教育理念的提出使得美術在初中課程體系中的地位有所提高，也使其成為了向學生滲透德育教育的主要渠道。初中生正處于思想觀念形成的關鍵階段，不僅應該在道德與法治課堂中開展德育教育，還應該尋找其與其他學科之間存在的契合點，其中美術就是重要的平臺。深入挖掘初中美術課程內容，其中包含較多的德育教育元素，為教師開展教學活動提供了更加豐富的思路。本文就初中美術教學中德育滲透的方法展開了一系列的研究。

【關鍵詞】初中美術;德育教育;滲透方法

【中圖分類號】G42?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0071-01

前言

在初中階段，美術是一門重要的藝術類課程，不僅有利于培養學生形成藝術素養和審美能力，還具有較強的德育教育功能。美育是現代初中教育的新方向，美術是實現美育的關鍵平臺，能從思想、心理以及情感的角度對學生形成熏陶作用。因此，初中美術教師應該從自身的角度認識到德育教育的意義和價值，并能結合初中生的認知能力以及身心成長情況，選擇合適的方法促進美術教學與德育教育之間的有機融合，使學生掌握更多美術知識的同時能逐漸形成正確的思想觀念。

一、激發學生對美術課程的學習興趣

對于初中生而言，興趣能對其參與教學活動形成較大的驅動力。要想在美術教學中達到向學生滲透德育教育的目標，就應該將培養學生形成美術學習興趣作為著手點，使學生能真正融入到教學當中。因此，教師可以利用一些學生比較感興趣的故事為學生導入美術知識和德育教育元素。例如，教師講解到“畫故事”這個部分時，教師可以為學生講解幾個歷史故事，并讓學生根據自己對故事內容的理解，用簡筆畫的形式將其表現出來，比如，孔融讓梨、囊螢映雪、鑿壁偷光等。學生根據故事內容進行繪畫的過程也是其得到思想熏陶的過程。

二、在美術實踐活動中融入德育教育

藝術與實踐之間是分不開的，在實踐中能形成藝術。因此，初中美術教師在開展教學活動的過程中，應該將實際生活作為出發點，將學生的興趣和教學內容結合起來，設計多樣性的美術實踐活動，并在實踐中提高學生的精神境界以及道德水平。這樣的教學方法有利于促進德育元素與美術教學之間的融合。例如，教師講解到“以形寫神”這個部分時，教師可以利用信息技術為學生展示譚梅英作品《知足常樂》，讓學生從畫中感受到人物的微笑。將其作為出發點，教師可以帶領學生走出校門，到社會中用畫筆或者是照相機記錄一些微笑的瞬間，在課堂上互相展示和分享，比如，孩子天真的笑、老人慈祥的笑等。通過這樣的實踐活動使學生感悟生活的美好，并能學會尊重他人，與人為善。

三、深入挖掘美術教材和繪畫教學中的德育教育元素

在初中美術教材中包含較多的德育元素，這就需要教師在開展教學活動之前對教材內容進行深入挖掘，并將其滲透于教學活動當中。另外，繪畫教學是初中美術教學體系中的一項重要模塊，教師應該善于運用這樣的平臺，將其德育教育功能充分發揮出來。通過這樣的方式促進美術教學與德育教育之間的有機融合[1]。例如，教師講解到“筆墨千秋”這個部分時，教師可以從中國畫的角度為學生介紹，運用信息技術向學生展示《歷代帝王圖》和《女史箴圖》這兩幅作品，從這兩幅畫作中，能感受到作者的創作意圖，即達到一定的思想教育效果。教師可以引導學生借鑒古人的創作精神和方法，鼓勵學生自主發揮。使學生能在畫作精神的影響下，逐漸形成精益求精、嚴謹認真、持之以恒的繪畫精神。另外，教師講解到“梅竹言志”這個部分時，教師可以從教材內容出發，向學生滲透“梅花香自苦寒來”和“千磨萬擊還堅勁”的梅竹精神。通過這樣的方式培養學生的民族自豪感。

四、為學生樹立正確的榜樣

初中生還沒有形成較為成熟的認知能力，對于很多事物的認識都來自于模仿。這就要求初中美術教師不僅應該在課堂中向學生傳授美術知識和技能，還應該在與學生的接觸中注意規范自己的語言和行為，為學生樹立良好的榜樣。這種教學行為也是對德育教育的踐行和滲透。美術教師在面對學生時，應該展現個人素養，比如，用禮貌用語、學生發言時能認真傾聽、能以嚴謹的態度對待自己的工作等。這種對學生的積極影響是潛移默化的。教師在課上課下與學生的交流中，學生會對教師進行模仿，從教師這里獲得知識和感受[2]。教師對學生給予尊重，學生就會回饋給教師尊重。因此，初中美術教師應該與學生之間建立良好的關系，拉近與學生之間的心靈距離，通過這樣的方式使學生能得到德育教育的熏陶，在教師的積極影響下，逐漸形成正確的思想觀念。

五、以欣賞教學為平臺滲透德育教育

欣賞教學是初中美術課程中的一項重要組成部分。教師可以將欣賞教學課堂作為平臺，向學生滲透德育教育。在初中美術課程中，涉及到很多我國傳統文化元素，這些都能作為教師向學生滲透德育教育的載體[3]。因此，初中美術教師可以結合課程特點和內容，在對美術作品進行欣賞和分析的過程中融入德育元素，從而達到促進美術教學與德育教育相融合的目標。例如，教師講解到“中國美術作品”這個部分時，教師可以從石雕、山水畫、花鳥畫、壁畫、彩陶等幾個方面為學生展示幾個代表作品，在學生進行欣賞的過程中，為學生介紹一些美術作品的歷史背景、文化內涵、時代特點等，使學生能感受到先人的智慧和對文化的敬畏之情。通過這樣的方式使學生形成自豪之情、愛國精神。教師也可以運用一些現代美術作品，結合社會主義核心價值觀的內容對學生進行思想教育，比如，以“中國夢”為主題的繪畫作品等。

結論

綜上所述，在現代初中教育背景下，將美術課堂作為平臺向學生滲透德育教育已經成為了一種教育發展趨勢。美術教學的功能也發生了一定的變化，不再僅僅強調學生對美術知識和技能的掌握程度，還突出了思想道德教育的重要性。因此，初中美術教師應該激發學生對美術課程的學習興趣，在美術實踐活動中融入德育教育，深入挖掘美術教材和繪畫教學中的德育教育元素，為學生樹立正確的榜樣，以欣賞教學為平臺滲透德育教育。通過本文對初中美術教學中德育滲透的方法展開的一系列研究，希望能為提高初中美術教學的質量提供一些參考。

參考文獻

[1]張金象.針對融德育于初中美術教學的實踐探索[J].中國新通信，2019，21（12）：194.

[2]王藍蘋.淺析初中美術教育的德育滲透[J].美術教育研究，2018（18）：150.

[3]鞏向前.德育在初中美術教學中的滲透教學分析[J].課程教育研究，2017（16）：220-221.