淺析德育活動與小學數學課程有機整合的幾點策略

陳燕萍

【摘 要】 德育活動已經不是什么十分新鮮的概念了，因為，在近年來，此概念屢屢被人提起。但是大家對德育活動的認知程度普遍集中在社會和語文等人文社科的類目上，對于小學數學教學中的德育教育知之甚少，事實上，德育教育不分高低先后，更與科目無關。黨的十八大上，將“立德樹人”作為教育十分重要的目標，其實教育的首要目的本來就是“立德樹人”，這才是教育的根本。由于長時間以來的錯誤觀念，許多人對教育的誤解，導致了德育教育反而成了末業，這是不健康的，是違反了教育規律的。新時代以來，我們致力于大刀闊斧的教育改革，使教育發揮它真正的效能，恢復它的本真。因此，對于我們數學科目小學數學的基礎性學習階段而言，如何與德育活動相結合成了一道難題。許多數學老師對德育活動不了解、不認同，面對一堆枯燥的數字，不知道從何下手捕捉德育資源。那么，在本文中，我就根據自己的教學經驗，簡單分享和總結一下我們在德育活動與小學數學課程有機整合過程中的幾點策略。

【關鍵詞】 德育活動? 小學數學? 有機整合

前言：

德育活動與小學數學的結合就是在小學教育中突出穿插和實踐德育教育，在數學資源和教學環境中提高學生個人的數學素養和道德品質，促進學生的全面發展。

1. 更新觀念，從教師做起

觀念是人的頭腦問題，頭腦指揮著人的行動。我們在教學改革和實踐過程中，不首先改變思想就無法變革行為，我們許多的數學老師本身對于人文社科類的內容有一定的抵觸情緒。這種情緒主要來源于學生時代的感情因素，許多教師對人文社科的東西理解不夠，導致出現排斥和畏難情緒，這都是正常的，關鍵是怎么解決這些問題。我們應當發揮主觀能動性，自覺學習和了解德育活動的內容，了解德育活動的好處，不僅是對學生的健康成長有利，還有利于我們數學學科的學習。

例如，我們在日常的教學活動中展開了一系列的探索和實踐，除了日常加強對數學老師的德育教學的培訓，加強宣傳和指引活動外，我們還設立了實驗班和對照班。經過一段時間的學習對比后，老師們都驚喜地發現，與德育活動相結合的數學學習班，學生的學習興趣普遍高漲，課堂氛圍更好，學習效率更高，數學方面的知識素養也有顯著的變化。這在很大程度上改變了數學教師對德育活動的態度，也有利于學生在心里接受德育教育。

2. 挖掘數學潛在資源

許多人不知道在小學數學科目中如何進行德育教育，一堆枯燥的數字中，難道也有德育思想嗎？這導致了許多老師的教學活動陷入了困境。萬事開頭難，這對于我們來說的確是一個難點問題。然而，這個問題從根本上說其實不是個難題，真正的困難在于我們部分老師的思維過于狹窄，僅僅將德育活動的資源挖掘到一個個數字上，自然得不到什么。但是，如果用發散的思維來思考，我們會發現，數學是有歷史的，數學的應用領域是廣泛的，數字本身是有美感的，數學題目中是有彈性可尋的。這就是我們的數學資源，不僅不匱乏，反而異常豐富。

例如，我們在教學中，對于特定的理論和數學方法會追根溯源，讓學生了解相關理論的起源和得出過程，讓學生了解到以前的數學家們在數學領域舍己忘私、犧牲自我、將自己的一生都奉獻給了數學教學的精神。同時，我們還可以在數學題中挖掘德育資源，在競賽性應用題中我們要強調“友誼第一，比賽第二”的精神。在小組競爭中，我們還要教育學生將學習和生活分開，讓孩子們明白學習中競爭不影響生活中交往的道理。

3. 在數學實踐活動中進行德育教育

數學是從實踐問題中來的，最早的是古人們對實踐問題的數字思考，因此數學也應該從實踐中尋找生命和力量，在實踐中培養道德品質和綜合素質。但是，許多教師和學生對實踐問題的重視程度不夠，導致德育教育無法與實踐活動相結合。

例如，我們在日常的實踐活動中，深入田間地頭，幫助農民伯伯解決數學問題的同時，應當幫助農民伯伯進行勞動實踐，在這個過程中培養孩子們對勞動的尊重，培養孩子們敢于實踐、樂于助人的良好品德。

4. 在數學教學中增加榮譽感和責任感

我們的孩子們其實都是心地善良的，他們能夠體諒別人、樂于幫扶助人，這就是我們在德育活動中的基礎。許多孩子對數學學科的理解不夠，對教師行業的理解也不多，導致許多孩子對教師的辛苦付出重視程度不夠，這不利于孩子的健康成長，我們應該讓孩子知道，一切都不應該是理所當然的，防止孩子們個人主義盛行、自私自利的毛病。

例如，我們在教學活動中會圖文并茂地向孩子們講解老師在備課和批改作業過程中付出的努力，在管理學生中的辛酸經歷，讓孩子們在了解老師這個行業的辛苦的同時，增強對教育行業的尊重和憧憬。每一個在孩子心中埋下的幼小的種子，都會生根發芽，長成道德的參天大樹。

總結：

目前，我們的德育活動正在不斷的探索與完善中，德育活動與小學數學的教育正在向深度結合邁進，相信我們的實踐經驗一定會越來越豐富，我們的教育成果一定會越來越顯著。

參考文獻

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