基于核心素養的高中英語詞匯教學的策略

鄒偉波

【摘 要】 隨著新課改的推行，高中學科核心素養這一理念被提出，不僅要求教師在教學過程中提高高中生的基本知識技能，還要培養學生的綜合素養。在高中英語詞匯教學中，核心素養也需要貫穿到教學中，要求英語老師關心學生的真實需求，真正地提高學生的英語詞匯應用能力。本文對高中英語詞匯教學現狀做出分析，并提出了幾點基于核心素養的高中英語詞匯教學策略。

【關鍵詞】 核心素養? 高中英語? 英語詞匯教學? 策略

高中英語學科素養是指學生在掌握所學知識和運用知識的同時培養學生的語言運用能力、英語文化素養、思維品質和自主學習能力。需要英語老師為學生創造學習英語詞匯的語境，讓學生在實際體驗中獲得英語知識，深化學生對英語詞匯的理解，從而不斷地增強學生的英語文化意識，提升學生的思維品質和學習能力，但是在實際高中英語詞匯教學中還存在一些問題。

一、高中英語詞匯教學的現狀

由于高一新生來自不同的初中學校，英語知識掌握的基礎不同，在教學過程中會出現很多問題，尤其是來自農村的學生，在英語語言表達上更是欠缺，面對英語單詞不會讀或者讀音不對，在日常英語早讀時也沒有自主性，不敢大聲朗讀，而且當詞語出現在不同語境時不知道該詞語的正確意思。而且在英語詞匯教學方面，英語老師只注重英語教材的講解，忽略了學生綜合素質的培養。

二、基于核心素養的高中英語詞匯教學的策略

（一）運用字母組合法幫助學生提高英語語言能力

英語老師在英語詞匯教學中可以采取字母組合法，讓學生根據字母的組合去發音，即使學生還不認識這個單詞，但是也可以讀出來，并且能夠做到聽到發音就能夠寫出來。這種方法不但鞏固學生對之前所學單詞的記憶，也提高了學生對新單詞的熟悉速度。當然英語音標的鞏固也是很重要的，音標教學加字母組合法教學不但讓學生敢說，還養成了學生見詞會讀的能力，也幫助學生提高了聽力水平。字母組合法幫助學生提高英語語言能力，同時也培養學生的英語語言意識和語感，使學生能夠熟練地使用英語與人交流，從而實現了英語核心素養教學。例如在人教版英語高一必修一教學中，老師讓學生記憶單詞時可以采用字母組合法記憶，例如統一記憶“fl”開頭的單詞，如“fluent” “flow” “flame”等，通過這種方法，每次看到“fl”開頭的陌生單詞，即使不認識，學生也能夠正確地讀出來，從而提高了自身的英語語言能力。

（二） 通過創造語境加深學生對英語詞匯的認識

在英語詞匯教學中，英語老師不能只關注英語單詞的本身，應該為學生創造一個語境，使學生能夠加深對所學英語詞匯的認知。通過這種語境創造的學習方法，可以讓學生形成一個完整的詞匯體系、語意詞群，教師在日常教學中要不斷地激勵學生去使用，并對其進行表揚。例如在人教版英語高一必修1第二單元詞匯教學中，關于“voyage”這個單詞，英語老師在教學過程中可以為學生創造一個海上航行的語境，“voyage”的意思是“航行，航海”，因為在海上航行，就可以拓展出新的單詞“boat” “ship” “vessels（船）” “mew”（海鷗）;“visitor”等，以及一些關于“voyage”的短語“make / take / go on a voyage（去航海）”“on the voyage（在航行途中）”等。不僅讓學生記住了所學的基本單詞，還拓展了學生的英語詞匯知識。

（三）熟詞生義法幫助學生熟練運用詞匯

熟詞生義法是通過學生對熟悉的英語詞匯進行拓展的一種方法，很容易激起學生學習的興趣。通過英語老師的引導，學生對詞匯有了認知，并且能夠理解詞匯的不同意思，在正確的語境下熟練應用，達到教學目的。例如學生最熟悉的單詞“well”，首先老師引出句子“Are you well？”學生對這個單詞很熟悉，瞬間被吸引，并且回答老師的問題“Of course.”;這時老師再引出新意“The water you drink comes from the well.”，這時學生會根據句子的意思自主理解，“well”是“水井”的意思，這樣就幫助學生掌握熟悉詞匯的不同意義，從而使學生能夠更熟練的運用詞匯。

（四）結合實際拓展學生的英語文化知識

基于核心素養的高中英語詞匯教學還需要學生能夠提高自身的思維品質，那么就需要學生不僅了解英語教材知識，還要能夠與時俱進，了解國家時事，讓學生利用所學詞匯暢談自己的感受，提高學生表達能力，增強學生對國家的關注度，逐步培養學生的思維能力，使學生能夠成長為有文明素質和國家責任感的人。例如，英語老師可以開展一節關于“環保”的英語寫作課，在進行寫作之前，讓學生用英語去暢談自己對“環保”的認識，然后進行寫作;也可以讓學生去閱讀關于“環保”相關的英語文章。這樣做既提高了學生的寫作能力和詞匯積累能力，也增加了學生的環保意識。

結束語：

基于核心素養的高中英語詞匯教學不能一蹴而就，需要高中英語老師不斷研究和探索合適的教學方法，在教學過程中，綜合提高學生聽、讀、說、看、寫的能力，培養學生的英語核心素養，使學生不僅能夠掌握所學的基本英語知識，也能夠拓展英語知識層面，并且學會自主學習。

參考文獻

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