抓住初中學生的心理特點，提高英語課堂教學的有效性

蔣建雯 焦小波

【摘 要】 初中階段學生思維逐漸成熟，漸漸形成了自我發展意識，在某種程度上也改變了心理、生理方面的特征，所以，我們把握學生自身特征展開初中英語授課，通過科學方式授課和引領，加強培養學生的英語應用能力。本文對提升初中英語課堂教學效率策略進行研究，旨在加強學生心理教育的同時，促進課堂教學有效性的提升。

【關鍵詞】 初中生? 心理特點? 英語? 課堂教學? 有效性

前言：初中英語課堂教學有效性對學生學習效果有著很大的影響，如果課堂效率較低，學生掌握的知識比較膚淺，降低了其學習英語的興趣。在教學中，英語教師應尊重學生發展特點，把握其身心特征，讓他們以好的態度面對學習，尋找與自身相適合的方式學習，進而提升學習效率。

一、創建和諧的英語課堂氛圍

如果說教材是英語教學的載體，那么課堂就是學生接觸知識的主營地。在課堂教學中英語教師應為學生創建和諧的學習氛圍，引導學生積極地參與課堂活動中，體會學習英語的魅力。愿意分享是初中生的一大特點，但是他們有時候不善表達，英語教師應抓住此特點，引導學生融入情境之中，在引導他們掌握知識的前提下，形成強大的內心，減輕學習壓力，享受學習的過程。

例如：在開展“Let？蒺s celebrate”單元教學中，教師應抓住學生心理特點，引導學生在課堂上分享值得慶祝的事情，學生聯系到日常生活與學習，和同學一同分享喜悅，在此過程中，要求學生盡量用英文交流，增進學生的口語表達能力;英語教師在此過程中應發揮輔助作用，以親切和藹的態度引導學生，使學生能夠認識到分享的價值以及英語知識的應用性。

與此同時，老師可為學生常設問題情境，注重對其思維的鍛煉和發散，使學生正確應用英語知識，提升學習自信心。

例如：在開展“School life”單元教學中，教師結合學生心理變化以及學習現狀創建問題情境：同學們現在所處的校園生活是什么樣的？現實校園生活與理想中的生活有什么不同？通過問題創設，可以引發學生的深入思考，構思幻想中的校園生活，并對現實生活進行思考和反思，此過程可以加強學生的英語應用訓練，提升學習效率。

二、加強教師的正確引導

初中生內心較為敏感，渴望他人的關心和關注。在英語課堂教學中，教師應提升自身教學責任感，以飽滿的熱情對待教學工作，使初中生感受到關愛，并正確引導學生使其喜歡上英語學習。在與學生溝通的過程中，英語教師的專業水平和課堂教學質量會有一定程度的提升。英語教師應注重學生學習方式的引導，增進與學生的溝通交流。

例如：在教學中，教師可以引導學生詳細記錄課堂筆記，加強自主學習和課后復習。學生在開始記錄筆記時會出現各種問題，無法很好地兼顧課堂聽講和筆記記錄。英語教師應傳授學生記錄筆記的有效方式，將英語課堂的重點知識點進行圈畫，提示學生記錄，并給予學生一定的記錄時間，逐漸培養學生的記錄習慣。通過教師的耐心引導和指導，學生可以快速地記錄課堂學習要點，并增進與教師和同學的教學，拓展學習方式，提升課堂教學效率。

三、構建多樣化課堂模式

在課堂教學中，英語教師應拓展課堂教學模式，在教學中融入情感因素，為學生構建和諧學習氛圍。多樣化的模式使學生的學習積極性提升，對英語知識的理解也更深入，將生活中常見的事物融入課堂教學中，豐富課堂教學內容，使學生主動參與其中，身臨其境，在掌握英語知識的同時加強價值觀的建設，深入新課程改革理念，使課堂教學效率得到進一步提升。

英語教師應抓住學生心理特點，合理布置作業，引導學生合理地分配學習時間，加強課堂學習和課后知識訓練，進而提高學習效率。課堂中，老師應結合所教授內容，布置相應的作業，引導學生對課堂所學進行鞏固和優化，并利用多次練習以及鞏固，加強學生對知識的應用。英語教師圍繞學生心理發展變化，圍繞教學內容以及拓展知識合理安排課堂環節，掌握好課堂教學的節奏，選擇具有代表性的知識，使學生能夠抓住學習重點，提升學習效果。

例如：在開展“Past and present”單元教學中，教師可以為學生布置課堂作業，課題范圍可以很廣泛，讓學生在課堂上講述過去與現在的變化，如過去與現在的生活變化、經濟變化、環境變化等，學生根據自身興趣，選擇合適的主題，查閱有關資料，并在課堂中分享出來。每個學生的不同分享，能夠拓展學生知識面，開拓視野，在此過程中，學生的英語學習效率也會大大提升。

結語：總之，在教學英語知識內容中，老師需要把握學生的身心特征，關注學生內心發展變化，為學生構建良好學習氛圍，創建更加廣闊的學習空間，使學生能夠加強英語知識的應用，并端正學習態度，在和諧學習環境中加強英語學習，提升學習自信心，認識到學習英語知識的價值，從而提升英語課堂教學效率。

參考文獻

[1] 李亞萍.提高初中英語課堂教學有效性的思考與探索[J].教師教育論壇（第一輯），2019.

[2] 沈早霞.淺談初中英語課堂教學有效性的探索[J].課程教育研究，2019.

[3] 陳敏.新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019.

本文為2017年江蘇省中小學教學研究課題“初中英語課堂教師心理預期與學生心理狀態差異的研究”（課題編號：2017JK12—ZB34）的課題研究成果之一。