小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中怎樣提高戲曲教學(xué)的有效性研究

摘 要：戲曲是我國(guó)傳統(tǒng)文化之一，也是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精粹。為了繼承發(fā)揚(yáng)我國(guó)的藝術(shù)精粹，教育部門(mén)將戲曲融合到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。但是在當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，戲曲教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有積極性，教師不知怎樣有效教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)戲曲教學(xué)的效率和質(zhì)量不盡如人意。因此，文章對(duì)如何提升小學(xué)音樂(lè)中戲曲課的教學(xué)有效性進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);戲曲課;有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0116-01

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂時(shí)間是非常短暫的，如果教師安排的課程內(nèi)容太難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，那么音樂(lè)教學(xué)課堂的價(jià)值則不能得到有效發(fā)揮。所以教師在進(jìn)行課程安排時(shí)，要為學(xué)生合理安排教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)音樂(lè)戲曲課教學(xué)中，教師對(duì)一節(jié)課要傳授學(xué)生多少知識(shí)和技能進(jìn)行仔細(xì)斟酌，因?yàn)閼蚯某ň哂幸欢ǖ碾y度，像拖腔和甩腔這種唱功是需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間才能學(xué)好的。并且教師在教學(xué)時(shí)一定要緊緊抓住學(xué)生的興趣，如果學(xué)生失去興趣，那么教師在傳授較難內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)選擇逃避或者放棄。教師想利用一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)間來(lái)教學(xué)生學(xué)會(huì)整首戲曲的唱法和表演是不切合實(shí)際的，這樣既不能讓學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的積極性。

二、使用有效的教學(xué)方法

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，普通歌曲的教學(xué)只需要教師根據(jù)現(xiàn)有的歌詞和旋律來(lái)進(jìn)行示范就行。而戲曲具有獨(dú)特的韻律，并且特定的戲曲還需要用方言來(lái)演繹，甚至還要進(jìn)行表演，所以教師在教導(dǎo)戲曲時(shí)，一定要細(xì)膩、認(rèn)真。比如，傳授學(xué)生唱腔時(shí)，如果教師只是一味地讓學(xué)生跟著曲譜去學(xué)，就不會(huì)對(duì)學(xué)生有提升效果。這時(shí)，必須讓學(xué)生跟著教師來(lái)唱，教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，并且每唱完一句教師可以讓學(xué)生先細(xì)細(xì)地品味一下。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能將課堂氣氛活躍起來(lái)。

比如說(shuō)小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)戲曲時(shí)，教師可以先為學(xué)生搜集一些流行歌曲與戲曲混合的音樂(lè)讓學(xué)生熟悉一下，如《新貴妃醉酒》《中國(guó)功夫》《離人愁》《北京的橋》等。然后，教師可以將這些歌曲中的戲曲片段截取下來(lái)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這些戲曲片段的感受。教師等學(xué)生發(fā)表完意見(jiàn)之后，再趁勢(shì)為學(xué)生講解戲曲中的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，教師還可以利用故事教學(xué)法來(lái)提升戲曲的教學(xué)效果。教師讓小學(xué)生先對(duì)將要學(xué)習(xí)的戲曲的故事內(nèi)容進(jìn)行一定的了解，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲，這種方式能夠極大提升課堂教學(xué)有效性。

三、讓學(xué)生通過(guò)表演提升教學(xué)有效性

戲曲作為我國(guó)的國(guó)粹，要想完全掌握，可不只是學(xué)會(huì)唱就可以，它還需要學(xué)生通過(guò)表演來(lái)表達(dá)其中的情感。只有將唱和動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能將戲曲的內(nèi)涵完美地體現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)戲曲教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生完全掌握每首戲曲的表演內(nèi)容是不切實(shí)際的，所以教師可以為學(xué)生傳授適量的表演技能和知識(shí)，哪怕學(xué)生只學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)動(dòng)作，也對(duì)提升教學(xué)效果有幫助。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集經(jīng)典的戲曲表演視頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。教師將班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后為每個(gè)小組選擇戲曲進(jìn)行表演。在這里，教師要注意可以選擇不同的戲曲也可以選擇相同的戲曲。比如，教師可以通過(guò)課外搜集關(guān)于“蘇三起解”的視頻，并讓所有的小組進(jìn)行模仿表演，通過(guò)這種方式讓學(xué)生加深對(duì)戲曲的理解。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教師必須正確認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)戲曲教學(xué)的重要性。教師要做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和戲曲教學(xué)內(nèi)容采用科學(xué)有效的教學(xué)方法來(lái)提升戲曲教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族偉大的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)戲曲的熏陶樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

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作者簡(jiǎn)介：羅瑩瑩（1987—），女，壯族，廣西寧明人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育（小學(xué)戲曲進(jìn)校園）。