留白技巧在初中科學課堂教學中的應用研究

摘 要：留白是中國古代繪畫、書法、建筑等藝術創作中常用的技巧。留白是整幅作品不需給觀賞者全部直白地表達出情感，而是留有一定的想象空間讓觀賞者自主發揮想象。初中科學課堂教學也可充分利用中國古代美學上的“留白”技巧，讓初中生發揮自主能動性，提升學習主動性。文章將從設置疑問、啟發想象、學生自問自答三個方面進行研究。

關鍵詞：留白;自主能動性;自問自答

中圖分類號：G633.98

文章編號：2095-624X（2019）21-0052-01

一、教師在課堂中設置疑問，對授課方式進行“留白”

傳統初中科學課堂教學中，教師通過自身多年的教學經驗將實驗方式、實驗現象、實驗結果傾倒式地向學生教授，學生雖說得到了正確的科學理論知識，但并沒有親身投入實踐，對科學實驗中的每個步驟仍是比較模糊的，每一步實驗所要求的注意事項僅僅限于理論文字，無法在真實操作中體會實驗的注意事項。傳統的授課方式顯然讓初中科學課堂變得純理論化，過于枯燥乏味，學生的學習自主性明顯下降，課堂授課效果明顯得不高效。這就需要教師在傳統藝術“留白”中吸取優秀的成分，并將之加入現代初中科學課堂教學中。

譬如，在講授《鼠婦的生活習性》一課時，教師可提前向學生布置科學任務，比如，閱讀課本，讓學生去鼠婦比較常出現的場所捉幾只鼠婦，利用學校實驗室設備，設計陰暗潮濕、明亮干燥的兩種環境，研究鼠婦最適合生活的環境。教師還可以上網搜索一些關于鼠婦的其他知識，在課堂上與學生分享。初中科學教師還應該提醒學生在實驗室完成實驗后將鼠婦放生到適宜生存的環境中，在實驗過程中不能傷害鼠婦，從而培養學生對生命的尊重。在《研究顯微鏡》一課中，教師可提出：“為什么顯微鏡所呈現的是倒像？”“為什么在觀察時會有污點，是目鏡還是物鏡上出現污點，應該怎樣排查？”“實驗過程中所觀察的玻片標本過于陰暗，應怎樣讓玻片標本觀察的環境變亮？”，讓學生在操作實踐中，解決這些疑問，加強對該知識點的記憶。

二、針對科學現象，引導學生進行大膽猜測

在初中科學課堂上，一些科學實驗受學校實驗條件限制可能無法完成。這就需要教師的引導，讓學生在以往的科學實驗結論與經驗中，大膽進行有理有據的猜測，在課堂上展示自己猜測的過程，并解釋最后為什么得出這樣的理論，教師在傾聽學生講述后，要對學生的推測過程加以肯定，并一一指出他們在推測過程中存在的漏洞和需要改進的地方。然后教師可將詳細的實驗過程進行論述，再借助PPT等形式，帶領學生熟悉各個知識點與實驗過程中的小細節，然后利用講義中的知識點讓學生填空，對知識進行鞏固。

三、在課堂上采用學生自問自答形式

疑問促進真理的誕生，真理來源于實踐。在初中科學教學中，因為教學進度的緊張性，教師不可能完成所有實驗教學，這就對教師的授課方式及學生的自主學習、自主創新的能力、自問自答、自主解疑提出了更高水平的要求。許多初中科學教師認為，給學生在課堂上留自主解疑的時間太浪費，教師將準確、科學的實驗結果直接告訴學生，讓學生將初中科學教師所告知的理論直接應用到試題中十分便捷。在短期內，這樣確實節省了很多的學習時間，可以讓學生有更多的時間來進行真題訓練，但從學生長期綜合發展來看，教師“哺乳”式喂養教學，大大喪失了學生在科學研究過程中最寶貴的精神——“勇于發現問題，盡全力解決問題”。而在初中科學課堂上開展自問自答的形式，會大大提高學生對知識的探求欲，打破砂鍋問到底，積極追求真理，為學生今后的成長成才打下堅實的學科探求基礎。

留白作為中國傳統藝術中最經典的藝術手法，在漫長的人類歷史中能夠留下來，足以證明它的魅力。初中科學課堂可充分吸收留白技巧中的精華，并將之融入教學中去，促進學生科學知識的豐富、科學素養的提高，培養新一代科學人才。

參考文獻：

[1]宋養能.淺談語文課堂教學中的留白藝術[J].教育界，2012（34）.

[2]沈明華.淺析初中科學教學中的多維度互動式留白教學體驗[J].試題與研究（新課程論壇），2014（27）.

作者簡介：林海鑄（1981—），男，一級教師，本科，研究方向：初中科學教學。