分層練習在小學中高年級數學教學中的路徑研究

摘 要：近年來，隨著我國教育改革的不斷發展，新課標也提出了要重點培養小學生的數學學習能力，以此提高小學生的數學綜合素質。因此，要有針對性、目的性地進行分層練習，制訂不同的教學策略與方案，提高小學生的數學練習能力。

關鍵詞：分層練習;中高年級;數學教學

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）21-0099-01

一、小學中高年級數學教學中存在的問題

1.小學生對練習教學存在誤區

小學中高年級數學知識難度變大，學生對教材內容上的練習題存在一定的誤解，只是應付了事，對于練習課也是抱著一種走過場的態度進行學習，學生對練習沒有興趣，教師對學生的狀態沒有及時了解。

2.未能引導學生學以致用

隨著教學改革的不斷發展，小學中高年級數學教學融入了實踐活動，但是在實際的數學教學中，學生的實踐操作時間很少，教師在數學課上的教學未能引導學生把知識與實踐相結合，導致學生不能對所學知識進行合理應用。由于學生無法在生活中運用所學知識，以致知識與生活出現了脫節的現象，學生逐漸對數學失去了學習興趣。

二、分層練習在小學中高年級數學教學中的路徑

1.合理地選擇課堂練習的內容與場地

在教學改革的發展過程中，教師的教學模式依然陳舊，學生坐在固定的位置上、固定的環境內進行數學練習。有的學生由于自主能力比較強，完成得比較好，而有的學生自主能力比較弱，完成得不好。教師可以對學生的學習場地進行優化，為學生提供一個靈活的課堂練習場地，讓學生走出教室校園成為學生的教學課堂，讓學生在自由的空間內進行學習，激發學生對數學的學習興趣。

2.對課題內容進行靈活的教學

在數學練習教學設計時，教師要利用自己的教學經驗，采用靈活的教學形式，培養學生的練習能力。對采用的練習內容用多樣化的形式進行教學，符合學生的發展需求，讓學生有自我思考時間，培養學生的創造精神與實踐能力。在教學練習時，教師要盡量設置一些開放性的練習，為學生提供更加廣闊的創造空間，從而培養學生的思維能力。

3.針對教學內容進行不同層次的培養教學

數學練習主要是將以往的知識與新的知識相結合，在知識結構中突出重點與難點問題，讓學生逐漸找到數學練習的規律。數學教學中一般會采用由高到低的發展順序去安排教學，更加方便針對不同層次的學生進行不同方式的教學，讓所有的學生都能夠受益。

4.優化數學教材中的練習

雖然在小學數學課堂的練習中，主要的教學內容來源于學生的生活，但是豐富的內容列入教材以后，學生的生活環境發生了變化，這就使教師自身的素質沒能發揮，教學效果不理想[1]。如果可以根據學生的學習需求及發展需求有針對性地把教材上的練習進行創新與改編，可以讓學生從簡單的練習逐漸發展到高層次的練習，讓學生能夠有一個學習的過渡階段，逐漸地融入數學練習中，培養學生的自主學習能力。

5.應用分層練習提高學生計算能力

想要提高學生的計算水平，需要一個培養的階段。在平時的專項練習中，要有目的性地進行培養，才能逐漸提高學生的計算能力。安排專項練習時要根據學生的不同學習情況設計教學內容，以學生的學習重點與難點為教學目的[2]。

三、結語

數學課堂知識包羅萬象，在小學中高年級數學教學中，就要充分地利用分層教學模式，采用多樣化的教學策略來激發學生的學習興趣，讓學生能夠對學習具有更高的熱情，收獲到學習的成果，從而提高數學教學的效率。

參考文獻：

[1]彭凱義.小學數學分層練習優化設計策略研究[J].中國校外教育，2017（19）：58，123.

[2]李英花.淺議小學數學分層異步教學的實施策略[J].教育教學論壇，2014（5）：90-91.

作者簡介：林媛（1992—），女，福建惠安人，二級教師，本科，研究方向：小學數學教學。