體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課改下，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以往知識(shí)傳遞演變成重視學(xué)生知識(shí)獲取過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新興的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、情感、思維、態(tài)度、價(jià)值觀具有促進(jìn)意義，是一種較為實(shí)用的教學(xué)方法。對(duì)此，文章著重分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，論述了體驗(yàn)式教學(xué)的概述，提出了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0085-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新授課模式，以學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建探究式、體驗(yàn)式教學(xué)模式。而體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，有助于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍能夠看到傳統(tǒng)教育的弊端，一些教師在授課中，大都沿用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式為學(xué)生授課，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)理論、技能的教授，忽視了學(xué)生能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)。長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生形成被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的概述

1.體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是指教師順應(yīng)新課改要求，在教學(xué)中尊重學(xué)生主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)，通過(guò)自身感官、體驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，其核心并不是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)多少知識(shí)，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得能力、素養(yǎng)、思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生一種能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的作用

將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速地融入教學(xué)中，跟隨教師的指引探究、分析、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》知識(shí)中，教師為學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生扮演商人與購(gòu)物者，讓學(xué)生體驗(yàn)買(mǎi)賣(mài)物品的過(guò)程，使學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)中知曉如何使用人民幣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人民幣。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念支配教師的教學(xué)行為，在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)之前，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以新課改教育理念為導(dǎo)向，尊重學(xué)生主體，將教學(xué)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“小主人翁”，進(jìn)而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入活動(dòng)中，在教師的引領(lǐng)下，探究、分析、體驗(yàn)、感悟知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中收獲成長(zhǎng)與能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形拼組》知識(shí)中，教師如果采取“灌輸式”教學(xué)模式，不僅會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣，而且對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師以口述的方式傳遞給學(xué)生，很難讓學(xué)生明晰數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，從而加深了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。而教師為學(xué)生開(kāi)展圖形拼組實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供教學(xué)道具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生運(yùn)用道具自行拼組圖形，使學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)中知曉一個(gè)完整圖形是借助哪幾種圖形拼組而成的，讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)法是新課改背景下極力推崇教師運(yùn)用的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。情境教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生差異性，借助數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，用較為直觀、形象化的模式將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，減緩數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生快速融入情境中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用情境教學(xué)法有助于為學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《面積和面積單位》知識(shí)中，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平與能力，以簡(jiǎn)到難的教學(xué)設(shè)置形式開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知1平方厘米的教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)體驗(yàn)式情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)其大小，借助教學(xué)體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，然后教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用直尺測(cè)量其他物品，如文具盒、書(shū)桌等，當(dāng)學(xué)生測(cè)量書(shū)桌時(shí)，會(huì)覺(jué)得1平方厘米太小，不夠自己用，這時(shí)教師就可以為學(xué)生引出平方厘米的概念，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)認(rèn)知更好地理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.開(kāi)展生活化體驗(yàn)活動(dòng)

新課改下，明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近生活，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)立足于生活、立足于學(xué)生熟悉的事物，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相融合，為學(xué)生開(kāi)展生活化體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中知曉數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的相連性，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在授課之前，整合教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容挖掘生活中與教材貼近的數(shù)學(xué)元素，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以體驗(yàn)式教學(xué)為導(dǎo)向，使學(xué)生在體驗(yàn)中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》知識(shí)中，教師整合數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生預(yù)留預(yù)習(xí)課業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者是實(shí)例。在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充足的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成效，為了讓全班學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，教師將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生在小組中匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，這樣不僅能夠縮短學(xué)生的匯報(bào)時(shí)間，讓每一名學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能夠促使小組成員一同討論，使小組成員在思維的碰撞下，解決預(yù)習(xí)中的困惑，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而使學(xué)生在參與中有所收獲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新授課模式，合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉華煜（1983—），女，瑤族，廣西上林人，二級(jí)教師，本科，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。