巧用思維導圖 創新小學數學教學

張桂華

【摘 要】數學是研究數量關系和空間形式的科學，與我們的生活息息相關，與我們的思維也密切相連。小學生的生活閱歷較少、抽象思維能力較弱，因而如何建立數學與生活和思維之間的聯系，提高小學生對于數學知識的理解能力和應用能力，是每一位小學數學教師應該深入思考的問題。本文探討創新小學數學教學以及提高小學數學教學效率的方法。

【關鍵詞】思維導圖;小學數學;興趣培養;教學方式

思維導圖是一種新型的思維工具，它充分利用放射性思考的優勢和特性，通過圖文結合的方式，用相互隸屬與相關的層級圖將各級主題的關系表現出來，將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，從而提高人們對于所學事物的記憶和理解能力，挖掘人們的思維潛能、提升人們的思維水平。因此，思維導圖具備直觀性、聯想性和趣味性的特點，符合小學生的認知規律和情感需求，是小學生學習數學的有效輔助工具。

一、小學數學教學中應用思維導圖的價值

思維導圖在一定程度上可以通過邏輯清晰的結構內容點出數學知識中的難點、關鍵點，促使課堂教學的整體結構更為清晰明朗化，讓學生有更清晰的思維理解狀態，提升教學效率。一般情況下，小學生的抽象思維較弱，具象思維相對較強，而邏輯思維能力仍處在初期發展狀態。小學數學學習的教學重點是培養學生自身的抽象邏輯能力，這也是教學的難點。思維導圖可以通過對知識主題之間的層級關系做圖像性的表現，讓知識架構闡述更為清晰簡潔，促使知識點內容達到抽象性概念與具象關系的展現與轉化說明的要求。因此，思維導圖可以簡化抽象邏輯關系，將模糊籠統的概念做清晰化的展現，使教學通俗易懂，有效地促進課堂教學整體結構的優化調整。此外，通過該形式可以有效地引導學生對知識點做自身的歸納總結，提升教學水平。

二、思維導圖在小學數學課程中的教學策略

1.利用思維導圖激發學生興趣

學生接受新鮮事物的能力不同，但是大多數的學生都對數字與圖示比較感興趣，比對文字的理解要直接得多，通過思維導圖的教學方式，可以吸引學生學習的注意力，使學生們具有較強的學習興趣。思維導圖能有效地提高學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，按照思維導圖的引導，學生能夠正確地進行分析與判斷，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，使學生熱愛數學知識，有效提高學生的數學成績。

2.利用思維導圖活躍課堂氣氛

在小學的數學課堂上營造出活躍的課堂氣氛是每一名優秀教師希望達到的效果，通過思維導圖的方式，學生可以在學習中相互探究，可以到黑板上進行實踐填寫，學習的氣氛更加濃厚。例如，在學習“認識鐘表”這部分內容的時候，首先，教師講授認識鐘表的技巧，其次，教師可以讓學生到黑板前利用思維導圖將認識時間的過程畫出來，學生會拿出自己的筆記本，認真地進行思索，教師需要檢驗學生的完成情況，讓學生輪流到黑板上完成之前布置的任務，讓其他的學生一同進行審查。最后，教師給予正確的評價與鼓勵。通過這樣的教學策略，能使學生更好地進行探究與合作，活躍課堂氣氛，使每個學生都能夠參與到課堂的教學活動中來，不斷地提高學生的參與能力，更好地掌握數學知識。

3.利用思維導圖找到解題路徑

應用題是小學數學教學中重要的組成部分，也是試卷中分值較高的習題，在解析應用題時，應用思維導圖的教學方式，可以幫助學生在解題過程中找到正確的思路。例如，在學習“解決問題的策略”這部分知識內容的時候，教師可以在講授習題之前，先用思維導圖的方式，舉一些形象的案例，然后，再將所要傳授的知識內容套進去，讓學生知道解題的關鍵，比如，要想知道小朋友一共有幾個蘋果，需要找到的條件是：“有多少個小朋友？”“每個小朋友有多少個蘋果？”學生通過仔細地分析，很快就會在習題中找到正確的答案。通過這樣的教學策略，師生能夠更好地進行溝通，學生可以通過自己完成思維導圖的內容，發現自己在知識掌握方面存在的問題。教師需要不斷地引導學生自己獨立制作思維導圖，讓學生學會利用框圖與線段和箭頭的方式進行分析，使學生具有良好的解題思路和邏輯分析能力。

思維導圖是教師有力的教學助手，通過思維導圖教師能夠在學生的腦海里構建清晰的知識框架與結構，使教師更加有條理地進行教學。在小學的數學教學中，通過合理地運用思維導圖的教學方式，使學生具有正確的邏輯思維方式，并按照自己的推理畫圖，提高學生用圖示進行表達的能力，不斷促進學生大腦潛能的開發。

總而言之，通過思維導圖的合理使用，可以加深學生的學習印象，對數學知識產生濃厚的學習興趣，更好地找到解題的思路，有效提高小學生的數學能力，提高教學質量和教學效果，思維導圖是幫助學生學會學習的有效工具。

【參考文獻】

[1]張艷.例談思維導圖在小學數學教學中的運用[J].學周刊（上旬），2014（12）

[2]王月琴.關于小學數學教學中學生思維能力開發的思考[J].決策探索，2014（20）

（江西省贛州市興國縣興蓮中心小學）