淺析高中歷史原因類試題的解題方法

【摘 要】縱觀近年試題，不難發現，高考更注重考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力。題目設計要求學生最大限度的獲取歷史信息，準確整合材料并結合所學知識作答。這充分體現“史料實證”這一學科素養，尤其體現在原因類試題。在高考中原因類試題呈現分值增加的趨勢。本文通過自身教學反思和習題講解經驗，對原因類試題的解題方法進行歸納和分析。

【關鍵詞】高中歷史;原因類試題;解題方法

―、認真審題，理清核心概念，明確設問

歷史事物從產生到發展，從完善到衰弱都可尋根索源，因而關于原因的考查內容非常寬泛。以辛亥革命為例，可以考查其爆發原因，在武昌率先起義的原因，南北議和的原因，失敗的原因等。突破原因類試題的前提是明確題干中涉及的核心概念、設問。

如題（2018，全國Ⅱ卷“超級全能生”高三9月聯考，8）

甲午戰爭后，人們開始覺得“西學中源”說沒有道理，此后的革命家、改良家就開始一概否定中國文化，而放棄“西學中源”說。“西學中源”說退出歷史舞臺的客觀原因是：

A.西方文明沖擊暴露其不科學性。

B.沒能領會中國傳統文化的精髓。

C.中國人學習西方的阻力有所減弱。

D.啟蒙思想的傳播使中國人更加理性。

【分析】該題考察近代中國思想解放的潮流，中國人學習西方的過程。學生作答時須明確題干所問的原因，理清核心概念。材料中提及“西學中源”說退出歷史舞臺的原因。學生需明確“西學中源”這一概念，簡單理解是鴉片戰爭后，一些學者認為西方文化源自中國，是“禮失求諸野”，這既能體現中國人開始學習西方先進的技術和文化，也反映面臨著傳統的阻力。因而“西學中源”說退出歷史舞臺意味學習西方阻力減少。

二、排除干擾，區分原因類型，明確方向

歷史事物往往是多種原因綜合的結果，學生在審題時必須先從材料和題干中明確考查的原因，切不可盲目作答。原因按照不同的類型標準，可分為內因和外因，根本、直接和具體原因，主觀和客觀原因，主要和次要原因等。如鴉片戰爭的根本原因是英國完成工業革命后需要擴大原料產地和市場，直接原因是虎門銷煙;太平天國運動失敗的主觀原因是農民階級的局限性，客觀原因是中外反動勢力的聯合絞殺等。

又如（2016，新課標全國Ⅲ卷文綜，48）

【材料】蔡元培在德國留學期間，發現德國大學校長和各科學長都是每年更迭一次，由教授會公選。1916年底他被任命為北京大學校長。此前的北大，校長獨攬大權，一切校務都由校長與學監主任、庶務主任等少數幾個人辦理，連各科學長也無權與聞其事。蔡元培接任校長后，設立評議會作為全校的最高立法機構，凡大學立法均須評議會通過……1919年3月，《東方雜志》載文稱蔡元培使數年來無聲無臭生機殆盡之北京大學挺然特出，褒然獨立……學風丕振，聲譽曰隆。——據周天度《蔡元培傳》

（1）根據材料，指出蔡元培在北京大學推行校務改革的原因。（4分）

【解析】答題第一步明確設問，考查蔡元培在北大改革校務的原因;第二步明確答案來源——根據材料。該題涉及人物改革原因，可從主觀和客觀原因入手分析，從材料中可提取的信息有“校長獨攬大權”、“蔡元培留學德國”等。

參考答案如下：

原因：（從客觀角度）北大原有管理體制存在嚴重弊端;（從主觀角度）蔡元培具有民主進步思想，善于借鑒國外教育管理經驗。

三、多角度思考，力圖答案完整

對原因類試題選擇題的設問比較明確，考查一類原因;材料解析題往往比較寬泛，考查多項原因。如辛亥革命爆發的原因包括物質、思想、組織、軍事等多方面基礎。抗日戰爭勝利的根本原因是抗日民族統一戰線，具體原因包括國民黨正面戰場，中國共產黨領導的敵后戰場的英勇抵抗，反法西斯同盟國的援助等。對于寬泛類的設問，解題需從多方面入手。

如（2016，新課標全國1卷文綜，40）

【材料】清朝康、雍、乾長達一個多世紀中，社會總體穩定，清朝取消了人頭稅，根據耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負擔。農業上普遍采用了輪作、復種、多熟等農作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾。人口從清初的1.8億增加到鴉片戰爭前夕的4億之眾，引起了一系列變化：一些地區，游手好閑者更數十倍于前，田地貴少，寸土為金;水土流失和草原沙化現象凸顯;農業人均收益遞減，各地民變此起彼伏。

——摘編自李龍潛《明清經濟史》

根據材料結合所學知識，說明清中期人口膨賬的原因及其影響。

【分析】該題作答的步驟先明確設問，即明清中期人口膨脹的原因。這屬于寬泛類的提問，要從多角度思考。具體得分點：一部分來自材料一，一部分來自所學知識。材料中可提取的答案點有“社會總體穩定”“取消人頭稅”“農業技術進步”“高產作物推廣”。結合所學知識，明清時期農耕經濟繁榮，東西方貿易擴大，高產作物傳入，“一條鞭法”“攤丁人畝”等賦稅政策調整等促進人口增長。考生要分類整理零散的答案點，在沒有限定詞的情況下，歷史原因類試題可從（國際、國內）政治、經濟、思想文化等方面思考。

參考答案如下：（從政治角度）統一與穩定;（從經濟角度）耕地面積增加;精耕細作;稅收制度的變革;（結合國際）高產作物的推廣。

綜上所述，原因類試題有益于培養學生提取信息、了解歷史解釋的能力，擴充學生的歷史思維，學會更全面的看待歷史事物產生的原因，也有利于培養學生“史料實證”的歷史素養。因而無論從高考試題作答技巧，還是歷史學科素養都值得重視。

【參考文獻】

[1]王麗榮.淺析高中歷史原因類試題的解題方法[J].新課程，2012年07期

【作者簡介】

李矜昭，大學本科;中教二級，從教7年;研究方向：高中歷史教學。

【重要榮譽】

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