核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)高效課堂的思考

蘭茂霞

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的全面普及和新課改的發(fā)展，目前學(xué)科素養(yǎng)已成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能力和品格的培養(yǎng)成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)。隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)課程也受到了我們的關(guān)注和重視，信息技術(shù)課程希望在學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)的同時(shí)能夠具備一定的信息素養(yǎng)。為了提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂，我們需要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探索出一些新的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);高效課堂

新課標(biāo)的提出為高中信息技術(shù)教學(xué)帶來了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。如何在新課標(biāo)背景下打造高效的信息技術(shù)課堂成了當(dāng)前我們需要研究的主要問題。在核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)不僅是知識(shí)和技能的傳授，同時(shí)希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，形成一定的信息素養(yǎng)，但受應(yīng)試教育的影響，使得目前的高中信息技術(shù)課程存在一些問題，下面，本文就核心素養(yǎng)下提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略展開探究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望

為了提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，將一些科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用到信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該采用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，烘托和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂的互動(dòng)性，從而有效激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望。在進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)保證問題的趣味性和生動(dòng)性，能夠做到難易適度的提問，當(dāng)教師提出了一些問題后，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的反應(yīng)能夠說明了他們對(duì)問題的認(rèn)知情況，這對(duì)于教師開展接下來的教學(xué)也有重要的指導(dǎo)性。

例如，在學(xué)習(xí)粵教版高一信息技術(shù)基礎(chǔ)這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助談話的方式引入：“在初中，同學(xué)們都已經(jīng)接觸過信息技術(shù)這門課程，那么在我們的生活中，哪些屬于信息呢？”于是學(xué)生展開了思考和表述，有的學(xué)生覺得校園上下課的鈴聲告訴了我們上課下課的信息，平時(shí)查閱資料從網(wǎng)絡(luò)中獲得了信息，讀報(bào)紙時(shí)從報(bào)紙上得到了信息。通過這樣一個(gè)問題情境的引入，使大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到話題的討論中，有效激發(fā)了他們探索求知的欲望，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主和思考能力有重要意義。

二、聯(lián)系生活，加強(qiáng)實(shí)踐

信息技術(shù)這門課程有較強(qiáng)的實(shí)用性，另外這門課程兼具實(shí)踐性和理論性，由于理論教學(xué)相對(duì)枯燥，有時(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦。為了打造高效的信息技術(shù)課堂，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行一定的聯(lián)系。通過與生活化內(nèi)容的融合，消除學(xué)生和信息技術(shù)課程之間的距離感，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)粵教版高一信息加工相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，如果沒有將這部分內(nèi)容同學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，只是單純地將信息獲取的過程、信息加工的過程還有信息編程的過程等內(nèi)容灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生面對(duì)如此多的理論只能是不愿意接受和學(xué)習(xí)。為此，我們應(yīng)該聯(lián)系生活，如讓學(xué)生制作板報(bào)，制作板報(bào)時(shí)需要采集信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選，然后制作在黑板上繪畫，這樣同信息的獲取、加工、編程過程進(jìn)行了聯(lián)系。學(xué)生會(huì)更愿意接受這部分知識(shí)，積極性能夠得到提升，有助于學(xué)習(xí)效果的提升，高效的信息技術(shù)課堂也就成功構(gòu)建了。

三、小組合作在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

目前，在很多學(xué)科的教學(xué)課堂中我們都開始應(yīng)用小組合作這種模式展開教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)模式符合核心素養(yǎng)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力的要求，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，通過小組之間的交流和互動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生在合作中也能認(rèn)識(shí)到集體的重要性，可提升他們的合作能力。在核心素養(yǎng)背景下開展高中信息技術(shù)教學(xué)，打造高效的信息技術(shù)課堂離不開合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)粵教版高一信息技術(shù)中關(guān)于信息技術(shù)和社會(huì)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生通過一定的原則進(jìn)行分組，然后根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定一定的合作任務(wù)，讓學(xué)生通過合作，借助網(wǎng)絡(luò)手段搜索教師提出的相關(guān)問題，然后讓學(xué)生在小組中討論，然后得出一致的答案和意見。學(xué)生在彼此的交流和討論中，對(duì)知識(shí)的理解和記憶會(huì)更加深刻，教師也要善于在中間進(jìn)行必要的引導(dǎo)，進(jìn)行客觀的總結(jié)，通過合作提高學(xué)生的實(shí)踐能力和合作能力，促進(jìn)高效信息技術(shù)課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語

總之，信息技術(shù)課程隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)展受到了越來越多的關(guān)注，為了完善信息技術(shù)課程，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，我們需要采取一些新的教學(xué)手段。本文從合作學(xué)習(xí)、問題情境創(chuàng)設(shè)和生活與教材的結(jié)合三個(gè)方面闡釋了構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的策略，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力，希望對(duì)大家有所啟示。

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（遵義市第一中學(xué)）