高中信息技術教學中的問題與對策

鄭玉鳳

摘 要：高中信息技術是高中的基本科目，在信息化的今天，其重要性更是大大凸顯。如何根據學科的特點、學生的學習實際以及教學的偏向性等問題來上好一堂信息技術課，是一個值得探討的問題。素質教育更是要將學生的習得體驗作為重點，渲染課堂氛圍，并提高學生的實踐能力。結合信息技術的教學特點，總結教學中出現的問題，并對問題做原因分析，提出恰當的解決辦法。

關鍵詞：高中信息技術；教學對策；綜合性；實踐

信息技術具有綜合性、發展性、實踐性、自主性和能力培養等特點，其中綜合性表現在與其他學科的相互交叉，與生活的交錯；發展性是作為新興的教學學科，處于一直發展和更新當中，且還具備較強的創新性；實踐性則是建立在計算機的使用之上，具備較強的可操作性；自主能力是在掌握和使用信息技術時，可以自己預習、復習，其熟練程度也是和自主學習的次數及時間成正比的；最后的能力培養，是探究性學習的要求，將信息技術作為豐富自身能力的條件，通過學習信息技術，更能提高創新學習能力。正是這樣的信息技術特點，使傳統教學不再適應此學科，需要進行改變和創新。根據現實中存在的教學問題來做糾正，防止出現過猶不及或是閉門造車的現象。

一、高中信息技術教學中存在的問題及原因分析

1.基礎差異，紀律難管理

信息技術的課堂，特別是上機操作課堂，紀律是較難控制的，或者是學生的學習效率沒有保障。其主要原因是學生的學習基礎存在差異，學習能力和自我管理有層次性，而且上機缺乏老師的直接性監督，導致出現此類問題。

2.積極性低，課程枯燥

很多學生在學習理論課時，覺得非常枯燥沒有興趣，往往會出現走神或者開小差的情況。這導致學生在上機時缺乏理論基礎，更無法創新和理解信息技術。而且過多的理論課程也導致學生對計算機興趣的降低，使其成為一門不受歡迎的學科。這主要是因為理論課程的基本概念和繁瑣步驟比較多，而學生又只能通過記憶來學習，導致積極性降低。

3.信息概念薄弱，對發展史不了解

從整個教學全局來看，老師將更多的教學精力放在教學信息技術的操作，或者是信息技術的考試要點上，雖然這是對學生學習能力最直接的提升，但是不了解信息技術發展史的學生，很難真正愛上這門學科。因為每個技術的來源都有它們的歷史和故事，甚至有很多趣事。這些故事不僅是對信息技術了解的補充，更是對發展史的尊重，也能激發學生的學習興趣，而缺乏這些只能形成斷層，不利于長久的信息技術學習。

4.學生自學能力差，預習習慣缺乏

信息技術課程，一般來說是老師帶領學生學習，所以學生對老師的依賴性更強，往往是沒有預習課程就直接進入課堂學習階段，會出現反應慢、跟不上思路等現象。根本原因是學生的自主學習能力差，而信息技術老師對預習的要求不嚴格，在沒有了解學生的基礎上就“我行我素”開始教學。

二、如何解決高中信息技術教學中存在的問題

1.小組學習，加強課堂監督

學生的學習層次不一，而有限的課堂時間又不允許老師照顧每一位學生。采用小組學習的方法，能夠解決這一矛盾，甚至帶來“出乎意料”的教學效果。在分組時，教師需要注意“異質組合”，即不一樣的學習基礎和水平的學生組合在一個小組內。這樣小組成員之間有各自的優勢和弱勢，能夠相互影響，相互學習。并且，小組的合作能夠帶來更加和諧的課堂氛圍，學生之間相互監督，從而保證課堂紀律。而一些在大家面前不愿表現的學生，會在自己的小集體里展示自己，積累自信，久而久之會敢于站上更大的“舞臺”。除了學習方面的作用之外，還能促進人際交流。在信息化時代的今天，面對面的交流機會在減少，用學習的交流來沖淡計算機給人溝通帶來的負面影響，是一個不錯的教育初衷。

2.問題教學法，提升信息技術學習意義

問題教學法，即針對學習內容提出問題，讓學生根據已學或將要學的知識來做總結，從而得出答案。在計算機學習中，問題教學法，更類似于學生對信息進行整合和總結，再進一步加工成為答案。學生缺乏學習動力，可以用問題教學方法來彌補。

3.提倡范例教學，引入情景教學

對計算機發展史的完善，是對信息技術歷史的尊重，也是完整學習計算機的象征。而在此類純知識的教學中，更應采用創新式的教學方法，以保證學生的學習熱情高漲。將信息技術教學和情景教學聯系在一起，讓學生在模仿的過程中學習，感受知識的存在，既是無意識的學習行為，也是有意識的思考行為。范例教學重在給學生一個模仿對象，老師要控制質量，保證教學效果。

總之，信息技術的創新性教學能夠改變目前的教學困境，解決教學問題，更重要的是可以讓信息技術成為學生喜歡的學科，不將其作為一門科目，而是一種生活技能，饒有興趣地學習和操作。

參考文獻：

[1]鄒正麗，萬曉斌.高中信息技術教學中的問題與對策[J].中小學電教月刊，2015（4）.

[2]周文霞.普通高中信息技術教學中的問題與對策[J].信息與電腦（理論版），2016（6）.