用愛打開學生的心靈之門

齊媛旭

光陰荏苒，時光飛逝，不知不覺在班主任這個平凡的崗位上已走過了十年有余的時光。期間既有成功的喜悅，亦有挫折的苦痛，但我最大的感受是充實和幸福。以下是我班主任工作中所經歷過的一個實例，現(xiàn)與各位同仁分享。

背景：我班有個學生常某，是一個長得比較漂亮的小女孩。入學報名的第一天，她穿了一件在我印象中只有農村家庭婦女才會穿的長長的花裙子，而且是吊帶的，她想不引起我的注意都難啊。接下來在整個打掃衛(wèi)生的過程中，我時刻觀察著她的一舉一動，發(fā)現(xiàn)這個孩子出口就成“臟”，沒有一點規(guī)矩，當然也毫無文明禮貌可言。

過程：入學后不久，學校召開運動會，她參加了幾個跑步項目。結果第一天中午就發(fā)生了一件令我終生難忘的事。我在休息時來了一個喝得醉醺醺的男人，還沒等我開口詢問，他就劈頭蓋臉指著我的鼻子一頓質問，“你怎么讓我姑娘跑步，跑壞了你能負責嗎？你怎么當老師的……”當時真的是把我氣壞了，但我的修養(yǎng)還是讓我比較心平氣和地對他進行解釋，告訴他班級所有孩子都是自愿參加比賽的，比賽前我也多次提醒孩子們量力而行，結果他還是一頓胡攪蠻纏，甚至說要告我，我終于忍無可忍，告訴他愛上哪告就上哪告。然后立即告訴這個孩子未進行的比賽馬上停止，當天晚上她媽媽給我打來電話向我一再道歉，并且希望我能讓孩子參加比賽。

事后經多方了解，我才知道她爸爸是我們當?shù)氐囊粋€小混子，在家還經常打老婆，喝酒后更是肆無忌憚，她媽媽一直以來就是逆來順受。這樣的家庭環(huán)境有這樣的孩子就不足為奇了，想教育好她當然會有很大的難度。事實上，難度比我想得還要大，因為你找她談話，她就給你來個不說話，或者說得最多的就是“不知道”。兩個月下來她依然是為所欲為，根本不學習，經常與學生發(fā)生矛盾，面對這樣的情形我真的都想放棄了。但過幾天一想，我不能就這樣放棄了，于是我開始冥思苦想，反思自己對她的教育方法，然后重新構思，再次開始對她的教育。

首先是利用課間、午休、自習課等一切可以利用的時間給她進行補課，有時也給她補補英語或者數(shù)學。然后有時間與她閑聊家常，消除她對我的戒心。閑聊中我就慢慢地向她滲透她媽媽很不容易，她爸爸也很愛她，他們都希望她好好學習，將來能考上高中等等。

再次，就是讓班級里品學兼優(yōu)的孩子主動和她玩，并且?guī)椭龑W習。慢慢地她終于發(fā)生了一些讓人欣喜的改變。比如開始學習了，與同學的矛盾減少了，說話自己也知道注意了等等。就在這時她向我哭訴她媽媽爸爸離婚了，于是我更加關心她，更注意她的一切，慢慢地她對我是越來越信賴和依靠了，甚至某一天她爸爸都給我打來電話，感謝我為這個孩子所做的一切。

結果：放下電話，我的心里充滿了無法言喻的喜悅。終于這個家長也信服我了。之后一直到孩子畢業(yè)，他始終特別支持我的工作，也從未發(fā)生過無理取鬧事件。在我的努力下，這個孩子跟媽媽也始終聯(lián)系著，由原來的恨變?yōu)槔斫庾優(yōu)閻郏易詈筮@個孩子也上了一所重點高中，雖然是重點中排名在末位的一所高中，但是對這個孩子來說，已經是很大的成功了。

評析：現(xiàn)在回想起她以及我十余年的班主任生涯中所遇到的那一個個頑劣生和學困生，最終我之所以能改變些什么，能夠得到他們對我的認可和稱贊，我覺得以下幾點很重要。

一、給學生一片愛心

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”教育是心靈的藝術，要打開學生的心靈之門，必須有“愛心”這把鑰匙。對于常某這樣的學生，以關愛之心來觸動她的心弦，“動之以情，曉之以理”，從而促使她慢慢發(fā)生質的變化。所以老師應把愛心分給每一位學生，多用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情愿地圍繞在老師身邊。

二、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖。”每一個學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學生，因材施教，正確引導。常某主要是受其父親的影響，導致她不知道什么是對的，什么是錯的，一遇到問題，首先想到的便是用拳頭解決問題，加上父母對她的溺愛，更是使她驕橫跋扈。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，同時借助學生的力量，給予學習和思想上的幫助，讓她感到大家對她的關心、重視。

三、懂得欣賞學生，讓學生充分發(fā)揮潛能

學生總是期望被老師欣賞。教師要教會學生去捕捉成功瞬間的喜悅，使學生感到每付出一分勞動，便會有一分收獲的快樂。在與學生年年月月、朝朝暮暮相處時，一定要用自己真誠的心，去欣賞每一位學生的“亮點”，多關注學生生命的進程。一個好老師，應該是學生心靈的帶路人，是學生的精神導師。

反思：上了高中的常某每次回家都一定會先來看我，每當看到她青春洋溢的笑臉，再想想四年前那個穿著吊帶花裙子滿口臟話的小女孩，我也不由自主地笑了！我知道，自己做了一件任何一位班主任都可能會做到的事情，但對于我來說，這無疑是一筆寶貴的財富。她讓我深深感受到愛的力量。當愛的春風撫過我們的面龐，我們定能真切感受到教育的“大愛無疆”！

參考文獻：

[1]王洪亮，李鳳霞.讓“問題學生”不再有“問題”[J].輔導員，2011（18）.

[2]徐華.轉化“問題學生”的方法[J].現(xiàn)代教育科學，2011（4）.