核心素養下高中信息技術高效課堂的構建研究

陳賽博

【摘 要】隨著新高考改革推進，信息技術課程的教學理念和教學目標都做出了一定的調整。而目前，教學效率的高低就成為了我們衡量教學質量的重要標準。我們需要通過有效的手段，提高高中信息技術課堂的教學效率，讓學生充分認識到信息技術這一學科的學習價值，從而提升學生的信息素養，這也是社會對當前的人才提出的新的要求。本文從核心素養背景出發，淺析如何更好地提升高中信息技術課堂的效率。

【關鍵詞】核心素養;高中信息技術;高效課堂

信息技術在高中階段是一門必修的課程，也受到了廣大師生的重視。新時代對于人才的要求也加入了信息技術這一方面的內容，所以我們更應關注信息技術教學，改變原有的教學弊端，引導學生能夠積極有效地參與到信息技術的課堂活動中，促進學生核心素養的發展。下面就其具體的構建策略展開分析研究，希望能夠對大家有所啟示。

一、通過專題化微課打造高效的高中信息技術課堂

目前而言，教育方式有系統化教育和碎片式教育兩種。系統化教育適合知識體系已高度結構化、基礎化、完整化的內容，如學校教育。碎片式教育則充滿著隨機性、個性化、跳躍性，如網絡教育。微課是信息網絡化的產物，但不等于網絡教育。然而多數微課都沒有完整的知識體系結構，易造成知識零散化、碎片化又多主題重復。運用專題化微課可以有效幫助學生建立完整的、清晰的、系統的知識體系，并將其進行內化把握。

作者以高中信息技術必修（教科版）第一章《信息與信息技術》為例，介紹下開發微課專題化的途徑。要由信息學科組長牽頭，組建信息組團隊，結合教材、新課程標準、及學生需求為參照，將這一章節分為信息及其特征和日新月異的信息技術兩個大知識點。因為本章節理論性強技能性弱，信息的特征和發展的趨勢才是難點，而生活中有很多拓展的案例，可以利用微課播放視頻、圖片、音效、文字等內容，有效地、直觀具體地表達抽象枯燥的理論，以此讓學生進行課前預習、課后鞏固。微課時間短，也適合高中學生的認知心理，能在教學課堂中，讓講課的內容更加精煉，形式更加靈活。改變了傳統教學的復雜繁瑣性，讓課堂中的問題更明確，主體更突出，讓學生的學習也具有更強的目標性和針對性。

二、通過項目的教學法提升高中信息技術課堂效率

核心素養下的教學側重于對學生探究力和合作力的培養。信息技術課在講究操作技能的同時，也更應該側重于教學信息如何獲取、如何應用，更加注重學生今后的發展，潛移默化地培養學生的情感，提高其信息素養。如word中如何插入一幅圖片，不能只是一步步進行演示。如果能夠將項目教學法應用到信息技術課堂中無疑是一種正確的選擇。

通過對學生進行項目分組合作，安排特定的任務讓學生投入到項目的整個過程中，對于學生的綜合能力能夠起到有效的訓練，從而提高信息技術課堂的實效性。例如在學完Word的操作技能后，以制作電子小報為一個項目讓學生進行訓練。讓學生表述和介紹各組制作的具體過程、頁面的設計構思、文字圖片的布局處理等等。知識技能好比是一幅畫，撕碎為若干個紙片，學生需要做的不是復制重現原畫，而是個性化的創造出新畫。

三、通過微信的移動模式提高高中信息技術效率

在日常教育教學中，往往會發現學習困難的原因在于三個環節：課前不積極預習（或沒有預習的興趣），課堂上不知所云、麻木且機械地聽，課后知識點不及時鞏固，問題又無法解決。久而久之，自信心下降，學習的興趣也會自然降低。所以不難總結出優秀學生的品質：課前積極預習，課堂中帶著問題學習，課后查漏補缺，鞏固提高技能。

微信目前成為了我們重要的社交工具，這種工具同樣可以應用到信息技術課堂中。一方面能有效培養學生對于該門學科的興趣，另一方面能為學生的學習提供更多的時間和空間，提升學生的綜合能力。如果能將學習的內容通過電子的形式推動到大家的微信中，那么學生可以利用課余時間對學習的內容進行復習或者預習，對不懂得地方也可進行反復學習，甚至可以通過微信向教師請教，這樣一來打破了以往在學習空間和時間上的限制，實現了移動化教學，有助于提升學習效率。

結束語

總之，信息技術目前已經成為了我們普遍關注的一門學科，掌握信息技術也是現代化人才的必備條件之一。為了能夠培養學生自主學習信息技術的意識和動力，提高信息技術教學質量，我們應該繼續探索更高效的教學方式。

【參考文獻】

[1]馬國中.高中信息技術教學高效課堂的構建研究[J].新課程（下旬），2016（05）

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（江蘇省啟東市第一中學）