小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探討

洪翔

摘 要 2017年教育部印發(fā)了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確規(guī)定自2017年9月起，一二年級(jí)均需開設(shè)科學(xué)課。這項(xiàng)規(guī)定充分體現(xiàn)科學(xué)教育的重要性，但也給科學(xué)教師帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。眾所周知，科學(xué)是一門以探究為主，伴隨高級(jí)思維活動(dòng)的課程，它需要學(xué)生在遵循既定規(guī)則的基礎(chǔ)上探索、發(fā)現(xiàn)。而小學(xué)生好動(dòng)、注意力無(wú)法持久集中;以自我為中心、不愿聽取別人想法……孩子的這些特點(diǎn)都為有效開展科學(xué)課帶來(lái)阻力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：C1，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0144-01

學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不是在一朝一夕中養(yǎng)成的，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的不斷探索，要立足現(xiàn)實(shí)、注重過程、不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成終生學(xué)習(xí)的能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

由于中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法極為單一，在教學(xué)過程中教師只是一味地灌輸理論知識(shí)。但是，這與開設(shè)小學(xué)科學(xué)這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，這樣的教學(xué)策略更加不利于科學(xué)課程的開展。

（二）沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

隨著我國(guó)教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學(xué)生為本的政策需要被落實(shí)到教學(xué)工作中。但是，我們還是能夠看見許多學(xué)校依然沒有將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置。由于教師硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學(xué)生的不配合，所以，就使教學(xué)工作不能夠順利地開展。

二、小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）提高學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中。我們應(yīng)該吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的想法。例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在用酒精等加熱試管時(shí)，教師可以通過酒精燈所發(fā)出的藍(lán)色火焰吸引學(xué)生的注意力，并且將其燃燒時(shí)所發(fā)出的藍(lán)色火焰進(jìn)行講解。因?yàn)榫凭闹饕煞质且掖迹掖既紵龝r(shí)就會(huì)發(fā)出藍(lán)色火焰。這樣一來(lái)，首先通過實(shí)驗(yàn)的方法將學(xué)生的注意力集中于此，之后再進(jìn)行生動(dòng)的講解。這樣學(xué)生通過直接的觀察不但能將理論知識(shí)牢記于心中，更能記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從外界得知信息的主要途徑。但是小學(xué)生的觀察意識(shí)非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識(shí)地培養(yǎng)觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學(xué)液體混合前后的體積變化時(shí)，教師讓每位學(xué)生動(dòng)手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100mL的水與酒精。然后讓學(xué)生將其同時(shí)放入另一個(gè)大燒杯中進(jìn)行混合搖勻，隨即讓每位學(xué)生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200mL，而是少于200mL。隨后教師告知是因?yàn)閮烧叩拿芏炔煌曰旌虾蟮捏w積不是200mL。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)會(huì)合作習(xí)慣

一年級(jí)孩子基本沒有小組合作經(jīng)驗(yàn)，所以小組合作前，一定要明確要求、責(zé)任到人、公平分配、材料盡量一人一份。雖然有孩子可能不喜歡被分配到的任務(wù)，但要讓孩子明白他們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，需要按分配來(lái)完成任務(wù)，這樣可減少小組矛盾的產(chǎn)生。同時(shí)這也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的好時(shí)機(jī)，告訴孩子每項(xiàng)任務(wù)、每位成員都是小組合作不可或缺的。團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)凝聚力可借助小組比賽來(lái)培養(yǎng)。平時(shí)的課堂評(píng)價(jià)往往采用小組為單位進(jìn)行，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐晃缓⒆拥谋憩F(xiàn)好壞表?yè)P(yáng)或批評(píng)整個(gè)小組，讓孩子有“一榮俱榮，一恥俱恥”的觀念，意識(shí)到他們是一個(gè)整體。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)孩子不服氣，明明自己做得很好卻被小組個(gè)別人所“拖累”，這時(shí)老師要先肯定他的好，同時(shí)告訴小組成員需要共同進(jìn)步，自己進(jìn)步的同時(shí)也需關(guān)注小組成員的進(jìn)步，可適時(shí)提醒和幫助能力較弱的同伴。慢慢地，小組合作的效率提高了，優(yōu)秀孩子的“組織、領(lǐng)導(dǎo)力”也得到了鍛煉。

（四）加強(qiáng)學(xué)生記錄習(xí)慣

一人一張記錄單，多種形式（畫、印、寫、圖表等）記錄自己的想法。剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)的孩子多數(shù)會(huì)因?qū)嶒?yàn)操作而忘記記錄，教師可單獨(dú)設(shè)置記錄時(shí)間，再慢慢向邊觀察邊記錄過渡，記錄盡量在觀察實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行，當(dāng)孩子急于與教師、同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師一定要強(qiáng)調(diào)將精彩的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。如果孩子不太愿意記錄，告知記錄的重要性，也可進(jìn)行記錄小比賽，看看誰(shuí)記錄的發(fā)現(xiàn)多。記錄的要求也是根據(jù)學(xué)生的內(nèi)容發(fā)展螺旋上升：畫→詞→句，這對(duì)孩子來(lái)說是一個(gè)考驗(yàn)。老師可以用示范的方式告訴孩子如何進(jìn)行記錄，如對(duì)于一個(gè)特定的現(xiàn)象，孩子不知道如何記錄描述，可進(jìn)行簡(jiǎn)短的小討論，引導(dǎo)孩子選擇最簡(jiǎn)練、最合理的記錄方式。

綜上，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有重要的作用。所以，在日后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭紅波.淺談小學(xué)科學(xué)課學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教師教育論壇，2018（08）：91.