小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的策略解析

王麗

摘要：在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們面對的是“小”學(xué)生，我們實施的基礎(chǔ)教育，我們在將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的知識教給“小”學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使小學(xué)生也能夠用數(shù)學(xué)的思維方式來解讀生活，也能夠用數(shù)學(xué)的方式來進行探究活動。也就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們需要讓學(xué)生客觀的生成學(xué)習(xí)認知，真正的參與數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)活動。那么，如何才能讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識呢？筆者建議，我們就要借助游戲教學(xué)這種最貼合小學(xué)生認知域的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);游戲教學(xué)法;策略

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們要注意從學(xué)生的天性出發(fā)進行相關(guān)的設(shè)計，讓小學(xué)生也能夠用他們的學(xué)習(xí)能力來解決現(xiàn)實問題，讓小學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如何才能滿足學(xué)生的天性需求，如何才能進行直觀化教學(xué)，如何才能為學(xué)生搭建未來的教育平臺呢？筆者建議，我們就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)用游戲教學(xué)。通過讓小學(xué)生快樂起來的方法克服數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的枯燥性，通過讓小學(xué)生親自參與進來，讓學(xué)生成為標準的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者，通過讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)群體活動，讓小學(xué)生搭建健康的人際關(guān)系，生成自己的小團隊。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們構(gòu)建游戲?qū)W習(xí)活動，可以幫助學(xué)生用自己熟悉的方法、喜歡的方法，來生成學(xué)習(xí)能力。

一、在預(yù)習(xí)活動中開展游戲活動

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐時，筆者認為，我們要注意精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)活動，通過幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生奠定參與高效化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)案，促使小學(xué)生改變自己的學(xué)習(xí)認知，通過引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建預(yù)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生與家長、同學(xué)、教師共建學(xué)習(xí)團隊。在將游戲教學(xué)法應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)活動時，我們可以讓預(yù)習(xí)成為實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的主要方法。教師在設(shè)計游戲預(yù)習(xí)時也應(yīng)注意游戲與后續(xù)課堂教學(xué)的相關(guān)性，不能一味地用游戲吸引學(xué)生，而忽略與教學(xué)內(nèi)容的實際聯(lián)系。實踐證明，在有了預(yù)習(xí)活動做支持之后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中也可以投入自己的精力、熱情、智慧。

二、在游戲活動中結(jié)成學(xué)習(xí)小組

筆者認為，小學(xué)生也能成為學(xué)習(xí)活動的主角，他們能夠結(jié)合教師提供的資源、方法、課題，進行相關(guān)的設(shè)計，展現(xiàn)出自己個性化的智慧。尤其是在游戲活動中，小學(xué)生的奇思妙想往往會令作為成年人的我們驚嘆不已。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，我們要利用這一點，為小學(xué)生進行個性化展示提供平臺，讓小學(xué)生組成學(xué)習(xí)團隊，完成大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標。例如，“20以內(nèi)的退位減法”一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握并學(xué)會運用減法退位法則。對此，教師可按照成績互補的原則安排學(xué)生快速分組，吹響口哨即游戲開始，教師口述計算題目，而后各組成員同時依次答題，答題速度最快且回答正確者所在的小組加一分，最后統(tǒng)計最高分的小組，教師對該小組進行適當獎勵。這種游戲通過快節(jié)奏來營造課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中既能提高對退位減法運算法則的熟練度，又能提高計算速度，為學(xué)生奠定良好的計算基礎(chǔ)。教師在設(shè)計課堂游戲的同時，要安排好游戲時間與課堂教學(xué)時間的比例。游戲是為了學(xué)生能更好更快地熟悉知識，更多的課堂時間還是要用于數(shù)學(xué)知識的講解，更要兼顧維持游戲結(jié)束后的課堂紀律。實踐證明，小學(xué)生即使是好說好動，即使是一分鐘也安靜不下來，在這種學(xué)習(xí)模式中，他們也會變得自律。

三、游戲要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系

融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的游戲，必然與純娛樂性的學(xué)習(xí)活動大不相同。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們設(shè)計的游戲活動如何才能發(fā)揮出教育教學(xué)價值呢？筆者認為，就需要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。借助學(xué)生生活現(xiàn)實，促使數(shù)學(xué)知識回歸生活，促使小學(xué)生在參與游戲活動時不斷的質(zhì)疑，不斷的思考。例如，在“認識鐘表”一課的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)時已初步完成教授學(xué)生識別鐘表的簡單時刻的教學(xué)目標，課后鞏固的內(nèi)容是讓學(xué)生熟記鐘表簡單時刻的應(yīng)用。倘若教師直接布置圖形式作業(yè)，如“讀圖識時”，比較枯燥乏味，學(xué)生難以產(chǎn)生鞏固熱情。教師可給學(xué)生布置繪畫“家庭作息鐘表圖”的課后鞏固任務(wù)，讓學(xué)生自己回家對照家里的時鐘，記錄自己放學(xué)到家的時間、吃飯的時間等，讓學(xué)生用圖畫和文字的形式表達簡單時刻，同時讓家長在旁輔助記錄較為復(fù)雜的時刻，如將記錄時間精確到分。最后，教師將優(yōu)秀的鐘表圖畫在班級里展示，鼓勵學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同進步。親子互動與課后鞏固相輔相成，可使學(xué)生全身心地投入到課后鞏固的任務(wù)中，這樣既能檢驗課堂教學(xué)成果，又能促進孩子與家長之間的溝通。但教師在采取親子互動式的游戲化課后鞏固時，應(yīng)與學(xué)生家長認真溝通注意事項，讓家長起到良好的輔助鞏固的作用。教師還要注意檢查課后鞏固的效果，方便及時幫助學(xué)生查漏補缺，讓學(xué)生在全面發(fā)展的道路上能越走越遠。在設(shè)計游戲活動時，我們不能忘記其本質(zhì)是為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標，我們要注意在游戲活動中注入多種教育元素，促使小學(xué)生獲得更多的引領(lǐng)、更多的支持。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我們要注意從學(xué)生的天性出發(fā)，讓學(xué)生的說、動都成為學(xué)習(xí)資源，要注意選擇適宜的教學(xué)方法，讓小學(xué)生也能夠經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，當然，我們還需要搭建學(xué)習(xí)平臺，促使小學(xué)生能夠擁有更大的學(xué)習(xí)平臺。在這一方面筆者提出的建議是，我們要將游戲教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促使小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生成長產(chǎn)生最大的影響。

參考文獻：

[1]陳東榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（12）.

[2]徐利麗.新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)探究[J].內(nèi)蒙古教育，2015（33）.