小學數學教學中應用游戲教學法的策略解析

王麗

摘要：在開展小學數學教學時，我們面對的是“小”學生，我們實施的基礎教育，我們在將抽象的知識轉變為直觀化的知識教給“小”學生，培養學生的思維能力，促使小學生也能夠用數學的思維方式來解讀生活，也能夠用數學的方式來進行探究活動。也就是說，在小學數學教學實踐中，我們需要讓學生客觀的生成學習認知，真正的參與數學化的學習活動。那么，如何才能讓小學生學好數學知識呢？筆者建議，我們就要借助游戲教學這種最貼合小學生認知域的教學方式。

關鍵詞：小學;數學教學;游戲教學法;策略

在開展小學數學教學時，我們要注意從學生的天性出發進行相關的設計，讓小學生也能夠用他們的學習能力來解決現實問題，讓小學生能夠喜歡上數學學習活動。那么，在小學數學教學實踐中，如何才能滿足學生的天性需求，如何才能進行直觀化教學，如何才能為學生搭建未來的教育平臺呢？筆者建議，我們就需要在小學數學教學實踐中，應用游戲教學。通過讓小學生快樂起來的方法克服數學知識、數學學習活動的枯燥性，通過讓小學生親自參與進來，讓學生成為標準的數學學習者，通過讓學生參與學習群體活動，讓小學生搭建健康的人際關系，生成自己的小團隊。由此可見，在小學數學教學中，我們構建游戲學習活動，可以幫助學生用自己熟悉的方法、喜歡的方法，來生成學習能力。

一、在預習活動中開展游戲活動

在開展小學數學教學實踐時，筆者認為，我們要注意精心設計課前預習活動，通過幫助學生養成預習習慣，為學生奠定參與高效化學習的基礎，通過幫助學生設計學案，促使小學生改變自己的學習認知，通過引領學生構建預習環境，幫助學生與家長、同學、教師共建學習團隊。在將游戲教學法應用于課前預習活動時，我們可以讓預習成為實現學生素養養成的主要方法。教師在設計游戲預習時也應注意游戲與后續課堂教學的相關性，不能一味地用游戲吸引學生，而忽略與教學內容的實際聯系。實踐證明，在有了預習活動做支持之后，小學生在學習活動中也可以投入自己的精力、熱情、智慧。

二、在游戲活動中結成學習小組

筆者認為，小學生也能成為學習活動的主角，他們能夠結合教師提供的資源、方法、課題，進行相關的設計，展現出自己個性化的智慧。尤其是在游戲活動中，小學生的奇思妙想往往會令作為成年人的我們驚嘆不已。作為一線的小學數學教育者，我們要利用這一點，為小學生進行個性化展示提供平臺，讓小學生組成學習團隊，完成大數學學習目標。例如，“20以內的退位減法”一課的教學目標是讓學生掌握并學會運用減法退位法則。對此，教師可按照成績互補的原則安排學生快速分組，吹響口哨即游戲開始，教師口述計算題目，而后各組成員同時依次答題，答題速度最快且回答正確者所在的小組加一分，最后統計最高分的小組，教師對該小組進行適當獎勵。這種游戲通過快節奏來營造課堂氛圍，讓學生在游戲中既能提高對退位減法運算法則的熟練度，又能提高計算速度，為學生奠定良好的計算基礎。教師在設計課堂游戲的同時，要安排好游戲時間與課堂教學時間的比例。游戲是為了學生能更好更快地熟悉知識，更多的課堂時間還是要用于數學知識的講解，更要兼顧維持游戲結束后的課堂紀律。實踐證明，小學生即使是好說好動，即使是一分鐘也安靜不下來，在這種學習模式中，他們也會變得自律。

三、游戲要與現實生活緊密聯系

融入數學學習活動的游戲，必然與純娛樂性的學習活動大不相同。在開展小學數學教學實踐中，我們設計的游戲活動如何才能發揮出教育教學價值呢？筆者認為，就需要與現實生活緊密聯系起來。借助學生生活現實，促使數學知識回歸生活，促使小學生在參與游戲活動時不斷的質疑，不斷的思考。例如，在“認識鐘表”一課的教學過程中，教師在課堂教學時已初步完成教授學生識別鐘表的簡單時刻的教學目標，課后鞏固的內容是讓學生熟記鐘表簡單時刻的應用。倘若教師直接布置圖形式作業，如“讀圖識時”，比較枯燥乏味，學生難以產生鞏固熱情。教師可給學生布置繪畫“家庭作息鐘表圖”的課后鞏固任務，讓學生自己回家對照家里的時鐘，記錄自己放學到家的時間、吃飯的時間等，讓學生用圖畫和文字的形式表達簡單時刻，同時讓家長在旁輔助記錄較為復雜的時刻，如將記錄時間精確到分。最后，教師將優秀的鐘表圖畫在班級里展示，鼓勵學生們共同學習，共同進步。親子互動與課后鞏固相輔相成，可使學生全身心地投入到課后鞏固的任務中，這樣既能檢驗課堂教學成果，又能促進孩子與家長之間的溝通。但教師在采取親子互動式的游戲化課后鞏固時，應與學生家長認真溝通注意事項，讓家長起到良好的輔助鞏固的作用。教師還要注意檢查課后鞏固的效果，方便及時幫助學生查漏補缺，讓學生在全面發展的道路上能越走越遠。在設計游戲活動時，我們不能忘記其本質是為了實現數學教學目標，我們要注意在游戲活動中注入多種教育元素，促使小學生獲得更多的引領、更多的支持。

綜上所述，在小學數學教學實踐中，我們要注意從學生的天性出發，讓學生的說、動都成為學習資源，要注意選擇適宜的教學方法，讓小學生也能夠經歷數學知識的產生過程，當然，我們還需要搭建學習平臺，促使小學生能夠擁有更大的學習平臺。在這一方面筆者提出的建議是，我們要將游戲教學融入小學數學課堂，促使小學數學對于學生成長產生最大的影響。

參考文獻：

[1]陳東榮.小學數學課堂游戲化教學策略探究[J].數學學習與研究，2017（12）.

[2]徐利麗.新課程背景下的小學數學游戲化教學探究[J].內蒙古教育，2015（33）.