初中地理教學(xué)中的分層教學(xué)法淺議

周安斌

摘要：分層教學(xué)法是從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在新課程改革背景下，初中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中開始積極探索分層教學(xué)法，并借助有效開展分層教學(xué)促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中;地理;分層;目標(biāo)

初中學(xué)生的認(rèn)知水平差異較大，學(xué)習(xí)中更應(yīng)該側(cè)重理論和實(shí)踐的結(jié)合。因此，要想實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)最優(yōu)化，面對(duì)不同層次的學(xué)生，教師必須遵循因材施教的原則，實(shí)施分層教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，確定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，組織不同層次的檢測(cè)，給予不同層次的評(píng)價(jià)，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最充分的發(fā)展，便于每個(gè)學(xué)生自主性、探究性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，真正為每位學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長與學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、分層教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的重要意義

在初中教學(xué)組織活動(dòng)的改革創(chuàng)新過程中，教師可以適當(dāng)引入分層教學(xué)方法，真正突出學(xué)生的主觀地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。此外，在分層教學(xué)指導(dǎo)的作用下，師生之間、師生之間的互動(dòng)將更加頻繁。在不斷學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在不同層次學(xué)生之間相互幫助的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間也可以建立和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系，這對(duì)全面提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有積極的影響。……