初中地理教學中的分層教學法淺議

周安斌

摘要：分層教學法是從學生的個體差異性出發，根據學生實際的學習水平，結合學生自身的學習特點，為學生制定相應的學習內容和學習計劃。在新課程改革背景下，初中地理教師在教學活動中開始積極探索分層教學法，并借助有效開展分層教學促進學生循序漸進的加強對地理知識的學習，提高學生的綜合學習效果。

關鍵詞：初中;地理;分層;目標

初中學生的認知水平差異較大，學習中更應該側重理論和實踐的結合。因此，要想實現地理教學最優化，面對不同層次的學生，教師必須遵循因材施教的原則，實施分層教學，從學生的實際出發，尊重學生的個體差異，確定不同層次的要求，進行不同層次的教學，組織不同層次的檢測，給予不同層次的評價，以學生的發展作為教學的出發點和歸宿，使各類學生在學習時都能在各自的“最近發展區”得到最充分的發展，便于每個學生自主性、探究性和創造性潛能的發揮，真正為每位學生的發展奠定人格成長與學習發展的基礎。

一、分層教學法在初中地理教學中的重要意義

在初中教學組織活動的改革創新過程中，教師可以適當引入分層教學方法，真正突出學生的主觀地位，促進學生對地理知識的深入學習。此外，在分層教學指導的作用下，師生之間、師生之間的互動將更加頻繁。在不斷學習和探索的基礎上，培養學生的實踐精神、進取精神和競爭意識。在不同層次學生之間相互幫助的基礎上，學生之間也可以建立和諧的學習關系，這對全面提高教學效果，促進學生綜合學習能力的培養具有積極的影響。……