淺談如何在初中歷史教學中培養學生的憂患意識

金前偉

摘要：“生于憂患，死于安樂。”這一理念在當前仍然具有極大的指導價值。隨著社會進程的發展越來越快，社會元素越來越豐富，所產生的問題也越來越復雜。初中學生他們是未來社會的建設者，他們肩負著推動社會發展，提升綜合國力的責任。他們的成長不僅僅是他們個人的問題，也是整個國家的問題。作為初中歷史教育者，筆者認為，以史為鑒可以促使初中學生快速的成長起來，幫助學生能夠客觀理性地解讀問題，擁有更為成熟的思想。在這一過程中，培養學生的憂患意識是主要內容之一，不管是出于培養“小我”目標，還是出于培養“大我”目標。我們都需要將這一內容融入我們的初中歷史課堂。本文中筆者就對如何借助初中歷史教學培養學生的優化意識進行了分析。

關鍵詞：初中;歷史教學;培養學生;憂患意識

觀察當前的孩子我們可以發現，他們是物質生活條件往往非常優越，所處的家庭環境往往也充滿了“愛”。這樣的孩子因為缺少挫折教育，因為成長視域過于狹窄，再加上應試教育理念的影響，往往不具備思辨能力，對于問題的解讀過于理想化。初中學段是學生成長最關鍵的時期，作為初中歷史教育者，筆者認為，我們要結合歷史教學的優勢，展現歷史資源的思想性與借鑒性，幫助初中學生在生成自我意識的過程中，同時擁有積極健康的世界觀、價值觀、人生觀，能夠將個人成長與現實生活的發展融合在一起。勇敢的承擔“大我”職責，成為有社會責任感的生活成員。那么，如何才能實現這一目標呢？筆者認為，就要在常規化的初中歷史教學實踐中培養學生的憂患意識。本文中筆者就對此進行了分析。

一、問題分析

（一）培養觀念有所偏頗

在開展初中歷史教學實踐時，我們一直會結合知識教學滲透相關的理念與目標。在當前的教學實踐中如此，在傳統的教學實踐中同樣如此。不過通過我們可以發現，我們雖然在一直調整我們的教育理念，但是，在教學理念方面還是有所偏頗。如在新課改的教育背景下，我國初中歷史教學的教學內容、教學方式、評價模式等做出了必要的調整與優化，實現了初中階段歷史教學的科學性。但是從憂患意識教育的角度來看，其仍舊存在一些不足與缺陷。同時通過對歐美以及亞非國家政治、經濟以及文化等知識的講解，使得學生在學習的過程中，形成了較為全面的歷史觀念，能夠以一個更為良好、更為開放的心態，進行相關學習活動。

（二）銜接方法過于簡單粗暴

在當前的初中歷史教學實踐中，我們關注了憂患意識的培養，但是，能否實現這一理念，還需要教師能夠展現出極高的教學技術，能夠將各種教育資源積極地應用起來，促使理念轉變為現實。但是，觀察當前的初中歷史教學我們可以發現，很多教師還不具備這樣的能力。例如，在進行抗日戰爭相關知識講授的過程中，教師從1937年盧溝橋事變開始講起，幫助學生理清1945年全面抗戰，以及在抗日戰爭過程中所展現出的英雄任務以及著名戰役，通過相關視頻以及資料，使得學生在學習的過程中，逐漸培養其自身的愛國主義精神與歷史責任感，但是卻很難進行憂患意識的講解，即便是教師進行了一定的引導，但是由于知識結構的局限，使得憂患意識教育與歷史教學工作無法進行連接。正是由于這種情況，才使得現階段我國初中階段歷史教學工作中，憂患意識教育的質量與水平不高，難以滿足實際的教育需求。

二、方法分享

（一）教師更新理念

既然教育問題多來源于教師的教育理念更新不及時，既然解決教學問題的主角是教師，那么，在關注如何實現學生憂患意識養成的過程中，我們就要從更新教師的教育理念入手，提升教師的教育能力，促使教師擁有更多的教育方法，能夠有針對性的解決問題，高效化的呈現自己的教育價值。如針對于現階段初中歷史教育目標與憂患意識教育偏離的情況，在進行初中歷史課堂教學實踐的過程中，教師要明確憂患意識教育工作的重要性，采取應對策略，將其作為課堂知識傳授以及考察的重要內容，將其與愛國主義教育結合起來，在教學過程中，通過不斷對學生進行啟發，使其逐步形成憂患意識，進而實現憂患意識教育的教學目標。

（二）開展多種教育模式

在開展初中歷史教學實踐時，我們更新了教師的教育理念，，還需要讓教師具備銜接“教育理念”與“教育現實”的教學能力，能夠選擇多種方法進行教學創新，能夠在多種方法中選擇最適宜的方法來滿足學生的需求。如為了實現初中歷史教學與憂患意識教育有機結合，需要以課外延伸為突破口，通過開展知識競賽、主體展覽、班報設計以及專家講座等形式，使得學生在參與的過程中，不斷將歷史知識的學習與憂患意識教育結合起來，促進憂患意識教育工作的質量與水平。結語憂患意識教育與初中歷史教學的結合，對于推動學生的健康快速發展以及實現社會主義人才的高效培養工作的有序開展，有著十分重大的現實意義。為了實現二者的有機結合，確保憂患意識教育開展的質量與水平，文章從現階段初中歷史教學中憂患意識教育的現狀入手，明確其存在的不足，并采取針對性的措施，推動初中歷史教學過程中憂患意識教育的有序開展，為后續教育工作的開展創造必要的條件。

綜上所述，促使初中學生快速成長起來這一目標的內容也是極為豐富的。在筆者看來，我們要注意從學科優勢入手，來落實相應的目標。就初中歷史教學而言，培養學生的憂患意識應該是其主要目標之一。

參考文獻：

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