淺談特殊教育學校語文教學德育滲透的策略

蔣勤

摘要：特殊教育學校的宗旨是幫助學生能夠在心理和教育方面得到培養，不僅在于學習知識還要學會自然的為人處世。而語文作為一門有著非常濃厚的人文性基礎課程，既能夠幫助學生被所學知識陶冶還能夠提高學生自我的思想道德素質，教師在教學的過程中讓學生在潛移默化中學會了語文學科所具有的貼近生活、學會生活的特點。強調教師在教學時要有一定的德育滲透教學觀念，即學習、生活、思想素質都不誤，竭盡所能的幫助特殊學生，課堂課外都積極向上、陽光開朗。

關鍵詞：特殊教育;語文教學;德育滲透;教學策略

特殊教育學校的語文教學一定要將德育教育滲透其中，將其視為一項重點工作來抓，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷培養學生的語文能力和素養，提高學生的道德品質和水平，提升對事物是非的判斷，從容面對這世界的真善美。本文將淺談特殊教育學校語文教學策略。

一、特殊教育學校語文教學德育的滲透

“德育滲透能夠幫助學生養成良好的道德素養，規范行為習慣，深化學習意義”德育滲透的目的不僅僅是響應新課程改革的要求還是與特殊教育所強調的要求不謀而合，這也更加突出了德育滲透對特殊教育教學的重要性。因此也要求語文教師在特殊教育的背景下不應該只注重對學生知識的傳授，更要注重培養人文情懷、高尚品德的養成。在語文的教學中，讓學生用所學的知識感受生活所能夠帶來的情感和體驗，在學識中感知生活，在生活中反饋知識。

同樣，面對特殊教育學校的學生所具有的特殊性，學生們可能身體或智力上所存在的不同缺陷，在可能影響學生身心發展的教學壓力下，教師要給予學生一定的鼓勵和支持，讓學生在學習的過程中享受教師的關心和愛。語文教學是所有學科學習的基礎，是學生培養人文性和邏輯性的理解和思考，教師要不斷提高自我教學水平讓學生有更好的學習體驗，在教學的過程中注入德育學習理念，讓部分學生能夠勇敢堅強的面對所可能存在的心理恐懼或學習挫折，讓“特殊”變為“平?！?，讓學生學習知識的同時也健康快樂的成長。德育滲透是特殊教育中所提倡的語文教學結合，教師要認知到學生的未來，在學習中培養學生的性格、道德、思想是教學中不可忽視的重要任務，也是特殊背景下德育教學的重中之重。

二、如何進行德育滲透

（1）在語文教學的內容中引入德育教育。語文這門學科本身所涉及的內容非常之廣，如散文、詩歌、以及小說，形勢多樣豐富、風格百變，因此教師在平常的教學中一定要注意這些內容所涉及的知識點，能否有機的契合道德方面的內容，根據學生的實際情況和教學目標將德育教學內容同語文教學融入到語文課堂中，讓學生在潛移默化中形成自己對社會的責任感對自我的意識感。如在語文課文中《到期歸還》一文中，教師可以將其中蘊含的德育內容結合課文知識講述給學生，通過這樣一個以毛主席借黃培炎的字帖定期一個月歸還的故事，教會學生誠實守信這一重要的思想品德，教導他們誠實守信對人對社會的重要性。教師通過結合教材的方式幫助學生在學習中捕捉到德育的重要性，既能夠提高教師在教學中的教學效率也能夠為學生自己日后的發展埋下伏筆。

（2）借助課外實踐進行德育滲透。課外實踐是語文教學延伸拓展的一種有效教學方式，語文不僅僅是正常的上下課之間的聯系，在面對特殊教育下的特殊學生，我們教師應當輔之以必要的課外實踐活動，提高學生的學習積極性。教師在教學活動中將德育教學進行到底，對學生進行有效的德育滲透，如經典的《司馬光砸缸》這篇課文，教師就可以以這篇文章中“助人為樂”開展一個主題活動，讓學生體會學習樂趣的同時還感受幫助他人的快樂，借助課外實踐的教學方式，增加德育滲透在語文教學中的力度，豐富學生在互幫互助下的“真善美”情感，培養自我的品質修養。

（3）充分利用多媒體資源教學。多媒體資源在新時代的發展下變為了語文教學中不可或缺的教學工具，而在特殊學校中教師就更該充分的利用這一優勢，為學生引入新的教學形式，提高教學效率。特殊學生可能所存在的天生聽力不好、視力不行等多種不便的缺陷，正是多媒體音頻、動畫等所能夠解決的問題，如在教學《桂林山水》的課文時，對于聽力不太好只能靠看文字描繪的學生，教師可以有效的借助于多媒體的視頻等多方面的功能結合幫助學生去領略體會“桂林山水甲天”的磅礴氣勢，讓學生感受桂林山水的壯麗美景，學生通過視頻中的認識和學習不僅僅能夠加深學習的印象還能夠增加主動了解學習的積極性，真真切切的體會祖國大好河山的壯美。

三、結束語

總之，特殊教育教學存在的意義就是指為特殊兒童提供公平公正的教學環境和資源，在給特殊學生教學保障的同時培養學生的知識力和自信心。語文教學是特殊教育教程里最為常見也最為重要的學科，教師應結合特殊學校環境里學生的實際情況，提升自我的教學方式方法以帶來高效率的課堂。

參考文獻：

[1]張娟. 特殊學生的心理[M].浙江：南京文化出版社，2017.

[2]李艷艷. 語文教學方式[M].上海：高等教育出版社，2015.