情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

孫振寶

摘 ?要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在目前生活中的實(shí)際應(yīng)用越來(lái)越廣泛，新課改標(biāo)準(zhǔn)推行后，初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生應(yīng)用實(shí)際能力的培養(yǎng)及英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用。所以，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得多媒體逐漸被應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有助于初中英語(yǔ)課堂效率的提升，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) ?初中英語(yǔ) ?教學(xué)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0089-01

傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課堂中，教師只注重語(yǔ)言及知識(shí)點(diǎn)的講解，翻譯過(guò)程也非常無(wú)味枯燥，這種教學(xué)方式不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不能將學(xué)生的閱讀能力及閱讀水平提升。文章主要從情景教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

1 ? 情景教學(xué)的基本內(nèi)涵分析

情景教學(xué)指的是在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)言的實(shí)際交流活動(dòng)，在新課改背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)非常重視情景式教學(xué)，情景教學(xué)可以讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中提升，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。初中學(xué)生正處于青春期，情景教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)，將初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的難題進(jìn)行全面解決，保證學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提升，將學(xué)生整體英語(yǔ)能力提升。

2 ? 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用分析

2.1 課堂中進(jìn)行角色扮演

英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師需利用角色扮演情景讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)習(xí)效果的良好性，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅需要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還需要將新知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，創(chuàng)建學(xué)生比較感興趣的教學(xué)情境，然后經(jīng)過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自己去表演，體會(huì)情境中的真實(shí)感受，這樣才能更加深刻。

2.2 利用游戲展開(kāi)情境教學(xué)

初中學(xué)生正處于青春期，有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)游戲的熱情非常高，教師可以利用這一特點(diǎn)，讓英語(yǔ)閱讀課堂中融入游戲，這樣學(xué)生則能夠在游戲情境中將自己的潛能進(jìn)行發(fā)揮，展現(xiàn)出屬于自身的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)閱讀過(guò)程中的單詞及句型的理解，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度提升，與此同時(shí)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中加強(qiáng)創(chuàng)造力。初中英語(yǔ)閱讀課堂中，教師可以在課堂上進(jìn)行角色扮演，對(duì)生活中的生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，并在模擬過(guò)程中加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的融入，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行感知并理解，將自己的英語(yǔ)功底變得更加扎實(shí)。利用游戲開(kāi)展的情景教學(xué)，這種方式具有一定的生動(dòng)性，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，并在潛移默化中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行了培養(yǎng)，英語(yǔ)閱讀課堂效率也會(huì)得到明顯的提升。教師可以設(shè)置單詞記憶搶答競(jìng)爭(zhēng)游戲，將學(xué)生進(jìn)行分組，教師可以讀出課中的任何一個(gè)英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，學(xué)生將單詞拼出之后并要說(shuō)出單詞的中文意思，答對(duì)的小組加分，期末結(jié)束之后可以將得分最高的小組評(píng)選出來(lái)，對(duì)得分最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)及鼓勵(lì)。

2.3 利用對(duì)話交流形式展開(kāi)問(wèn)題情景教學(xué)

問(wèn)題情境創(chuàng)建的前提因素為交流及溝通，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上讓學(xué)生多多進(jìn)行交流及溝通，將學(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)，這樣不僅僅能夠產(chǎn)生導(dǎo)學(xué)效應(yīng)，還能夠讓學(xué)生利用本身的積極能動(dòng)性主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，問(wèn)題回答完畢之后，教師需要讓學(xué)生根據(jù)此問(wèn)題描述自己在生活中遇到的一些事情，并將自己的問(wèn)題展示出來(lái)。這一問(wèn)題的提出，就創(chuàng)建了問(wèn)題情境，學(xué)生能夠?qū)Υ藛?wèn)題進(jìn)行思考并回答，班級(jí)課堂教學(xué)氣氛也會(huì)變得更加濃厚，課本中的知識(shí)就會(huì)得到被迅速消化，學(xué)生的英語(yǔ)技能則會(huì)得到明顯提升，也會(huì)因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

英語(yǔ)閱讀課堂效果的提升與問(wèn)題情境有非常大的關(guān)系，為了將課堂效率提升，教師針對(duì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師在創(chuàng)設(shè)此情境的過(guò)程中，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃越虒W(xué)，與此同時(shí)，需要重視問(wèn)題內(nèi)容的實(shí)際設(shè)計(jì)，將問(wèn)題的科學(xué)性及有效性提升，利用問(wèn)題將學(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中也能讓學(xué)生更加積極的投入學(xué)習(xí)中。教師可以利用問(wèn)題將教學(xué)實(shí)際內(nèi)容引出，然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方法中去，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整好之后，教師提出問(wèn)題，學(xué)生利用自身的思維能力，對(duì)問(wèn)題的解決辦法進(jìn)行闡述。教師可以將問(wèn)題作為引言，利用問(wèn)題展開(kāi)后續(xù)教學(xué)工作，利用語(yǔ)言描述掌握更多的學(xué)習(xí)辦法，將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難一一解決，不斷提升自身學(xué)習(xí)效率，將英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.4 利用活動(dòng)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，為了將學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力增強(qiáng)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況創(chuàng)建活動(dòng)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中利用所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)活動(dòng)角色進(jìn)行充分理解，利用角色促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。教師在活動(dòng)教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，活動(dòng)中會(huì)涉及到對(duì)話，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對(duì)話能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握及理解，這樣學(xué)生才能充分掌握語(yǔ)序，并能在實(shí)際生活中聽(tīng)懂和此次活動(dòng)相關(guān)的談話及交流，并能夠與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，在實(shí)際生活中也可以應(yīng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)句對(duì)他人進(jìn)行幫助。活動(dòng)情景教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的課堂參與度更高，學(xué)生也能夠積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并將活動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)際作用應(yīng)用到生活中去，將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力提升。

3 ? 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)方式過(guò)于乏味枯燥，學(xué)生在課堂中并不是主體地位，教學(xué)效果并不理想。情景教學(xué)過(guò)程與初中英語(yǔ)閱讀課堂結(jié)合，教師可以利用教材與多種情景教學(xué)方式結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)到英語(yǔ)課堂的輕松氛圍，讓學(xué)生能夠在愉快的課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，將學(xué)生的積極性及主動(dòng)性提升起來(lái)，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力及水平才能得以提升。

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