互動(dòng)式教學(xué)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

丁永星

摘 ?要：在新課改背景下，大力提倡要在高中語文課堂教學(xué)中積極地采用新型的教學(xué)方法?；?dòng)式教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，這一種教學(xué)方法不僅可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，而且還有利于提高教師的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。所以，高中語文教師在采用互動(dòng)式教學(xué)方法開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐生活，充分發(fā)揮理論知識(shí)的作用，這樣才能保證學(xué)生對(duì)高中語文知識(shí)的深入理解與掌握。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) ?教學(xué)理念 ?高中語文 ?運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0066-01

目前，社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，于是社會(huì)各界對(duì)人才的要求也越來越高，學(xué)校也越來越重視對(duì)學(xué)生的語言交流能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高中語文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的生活與工作都起到關(guān)鍵的價(jià)值，所以，把互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用到高中語文的教學(xué)當(dāng)中非常重要。互動(dòng)教學(xué)主要是教師和學(xué)生之間通過良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，教師要把理論知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合起來，以確保學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。所以，在高中語文教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)十分必要，該教學(xué)法應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。

1 ? 角色互動(dòng)，增加對(duì)知識(shí)的理解

在采用互動(dòng)模式開展高中語文教學(xué)時(shí)，可以利用角色互動(dòng)的方法，具體來說主要有兩種方式：第一種，是把教師與學(xué)生互相調(diào)換，讓學(xué)生體驗(yàn)一次當(dāng)一回教師，這樣不僅給學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這一過程中會(huì)積極努力地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。第二種，是教師將一些具有較強(qiáng)故事性的課文編排成故事劇本，讓學(xué)生分角色扮演文章中的人物[1]。在這一過程中，教師也要積極地參與其中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的積極性與參與性。比如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這一篇文章時(shí)，教師就可以運(yùn)用角色互動(dòng)的方法，為學(xué)生分別安排角色去扮演荊軻、高漸離、樊於期以及秦王，讓學(xué)生在角色扮演的過程中充分體驗(yàn)到視死如歸、不屈不撓的愛國(guó)熱情。從而幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我們的幸福生活來之不易，因此，我們要加倍珍惜，要好好學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，進(jìn)而為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)一份自己的力量。這樣也可以全面增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)與高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2 ? 游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語文課堂中采用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師選擇的互動(dòng)游戲必須具有一定的趣味性，這樣才能夠有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用的游戲互動(dòng)方法有很多種，比如，教師可以在課堂中舉行辯論大會(huì)，使得學(xué)生在辯論的過程中真正地理解和掌握文章中的知識(shí)與內(nèi)容[2]。例如，還是就《荊軻刺秦王》這一篇文章來說，教師可以給學(xué)生提出這樣的論題：荊軻的行為值不值得被人們稱贊？由此展開辯論，在激烈的辯論過程中，正方的學(xué)生覺得荊軻的做法是值得被人們贊頌的，因?yàn)榍G軻舍生取義，有著忠誠(chéng)的愛國(guó)之心，是值得人們贊揚(yáng)與學(xué)習(xí)的，是非常令人敬佩的。然而，反方的學(xué)生則認(rèn)為荊軻只顧燕國(guó)的利益，造成六國(guó)百姓處在戰(zhàn)亂之中，流離失所，苦不堪言，目光非常短淺。但是，不管辯論的結(jié)果如何，在辯論的過程中，學(xué)生的熱情非常高，辯論的氣氛越來越激烈，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解與掌握，可以提高學(xué)生的思考能力與語言表達(dá)能力、探究能力，有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也充分地體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值與意義。

3 ? 啟發(fā)互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量

啟發(fā)性互動(dòng)教學(xué)法就是在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題，幫助學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師還能夠全面地掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解情況。例如，在為學(xué)生講解《鴻門宴》這一篇文章時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”等有關(guān)的資料信息進(jìn)行查閱預(yù)習(xí)，這樣一來，使得學(xué)生能夠先簡(jiǎn)單地了解一下文章中所講的內(nèi)容。教師在講解的過程中，要以對(duì)成語的講解為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目的，讓學(xué)生對(duì)成語展開全面的思考、討論與分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠更加準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，抓住文章的主旨，了解文章的內(nèi)涵，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

4 ? 加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該注重語文教師的素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)一批強(qiáng)大與優(yōu)秀師資隊(duì)伍。所以，學(xué)校要對(duì)教師開展定期培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而不斷地提高教師的個(gè)人素質(zhì)與教學(xué)能力。只有教師的教學(xué)能力與個(gè)人素質(zhì)提高了，才可以使得高中語文教學(xué)工作得到順利、高效的進(jìn)行，才可以有效地提升教學(xué)水平。

除此之外，教師要平等地對(duì)待每位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活狀況，重視學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生排憂解難，在生活方面做學(xué)生的朋友，在學(xué)習(xí)方面做學(xué)生的良師，使得學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才能夠充分地發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)在課堂中的應(yīng)用價(jià)值?；?dòng)教學(xué)的主要因素是學(xué)生[4]，所以，在教和學(xué)的過程中，學(xué)生要尊敬教師，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參加學(xué)校的活動(dòng)，積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

總而言之，在高中語文教育教學(xué)中科學(xué)地采用互動(dòng)教學(xué)方法，能夠更好地培養(yǎng)大量社會(huì)所需要的人才。通過互動(dòng)式教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。教學(xué)的過程是教師和學(xué)生共同完成的，只有教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)，才能夠使得教學(xué)過程更加完整、更加高效。所以，教師和學(xué)生應(yīng)該積極地配合學(xué)校建立互動(dòng)課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，為培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才而不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張繼鈺.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（17）.

[2] 廖靈敏.探究高中語文課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].成功：中下，2017（5）：44.

[3] 徐曉艷.高中語文課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（4）：87.

[4] 馬金燕.互動(dòng)式教學(xué)方法在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].廣西教育，2017（18）：88-89.