基于知識分類的初中語文有效教學研究

李大清

摘 要：在教育界，對于“有效教學”的探討一直不曾間斷，教學的有效性直接影響到學生的學習水平，而初中語文的有效教學更是很多教育者不斷為之探索的領域之一，不少初中語文教師難以把握語文教學的重點，甚至在傳授語文知識的過程中出現了迷茫和困惑，但是，大家開始逐漸摸索出一定的解決之法，目前，不少語文教育者開始推崇基于知識分類的語文教學模式，那么，本文就從必要性和方式兩個角度對基于知識分類的初中語文有效教學進行一定的探究。

關鍵詞：知識分類；初中語文；有效教學

鑒于我國博大精深的文化背景，語文的學習內容就顯得相當寬泛，這也導致不少初中語文教育者在教學的同時常常如一葉扁舟行于茫茫大海上而不知所至，在知識的海洋中茫然無措，從而常常無法精準地抓住初中語文教學的重點，從而在教學的實際操作中顯得有些隨意，而經過教育者的不斷探索，大家似乎有了一定的突破，開始對初中語文知識進行分類教學，在此，我們將對基于知識分類的初中語文有效教學做一些相關探討。

一、基于知識分類的初中語文有效教學的必要性

（一）利于實現教學目標

備課是教師上好一堂課的前提，而衡量一堂課是否成功的標準之一就是能否實現教學目標。初中語文教學在很長的一段時間內由于其學科的內容體裁和題材廣泛，而使得語文教育者一度陷入迷茫期，在真正教學的過程中往往比較隨意，沒有系統性，從而導致教學目標的設定其實大部分時候都是只能流于形式，整個教學過程也因此變得有些浮躁，不知道最終要傳授給學生一些什么關鍵知識點。在一定程度上來說，基于知識分類的初中語文有效教學使得初中語文教學有了更為明確的教學目標，當航海的過程中有了燈塔的指引，那離目標也就不會太遠了。整個的教學活動有了指向，更利于實現教學目標。

（二）利于學生理解

新課標一直強調“以學生為主體，教師為主導”，學生才是學習的主體，學生能夠理解和接受才是教學重點，而基于知識分類的初中語文有效教學將知識進行歸類，從而形成層次清晰的知識系統，這樣學生才能夠對知識有著更深刻的理解，才不會在學完之后還茫然不知自己學了些什么，因此，基于知識分類的初中語文有效教學充分體現了化繁為簡的特點，增加了學生的學習積極性和學習的動力，這樣相比于很隨意的教學，能夠更利于學生理解語文繁雜的知識點。在自己的獨立回顧和知識的消化過程中可以一目了然。

二、基于知識分類的初中語文有效教學的方式

（一）閱讀教學方式

初中語文教學如果按照知識分類，閱讀教學就是非常重要的一個部分，一般來說，初中語文的閱讀教學分為古文教學和現代文教學，古文教學又分為詩詞和文言文的教學。就其教學方式而言，一方面，談談古文教學的具體內容，比如詩詞教學可以圍繞“景、境、情”這三個字來理解，文言文的教學一定是離不開對整篇文言文的整體把握，不必特別執著于某個字的理解，可以結合注釋等進行初步理解，教師再進行進一步指導。另一方面，再來談談現代文閱讀教學的方式，現代文閱讀可以根據文體的特點進行更細致的教學方式分類，比如說明文可以圍繞說明對象、說明方法和說明順序等來理解，議論文可以抓住論點、論據和論證三個要素來分析，而記敘文則可以抓住情感等線索來理解。將閱讀內容進行分類，對應不同知識點采取相對應的教學方式，可以更加得心應手，學以致用。

（二）寫作教學方式

在初中語文的學習中，除了閱讀教學之外，寫作教學就是另一個相當重要的教學內容，對于初中的寫作教學，主要還是以記敘文為主，就記敘文的教學而言，教師可以針對不同的主題展開教學，讓學生了解不同的主題應該通過怎樣的筆法和框架構思來呈現，比如，可以通過細微之處體現親情，運用以小見大的手法，甚至為了學生能夠更好地理解，可以通過課文朱自清的《背影》來展開講解和學習。當然，初中語文教師也可以側重某一個寫作技巧來展開寫作教學的內容，但是，一定不能夠大而空，這樣初中學生是難以把握的。

（三）語言應用教學方式

初中語文教學自然也不能忽略了語言應用教學，讓學生能夠學以致用是非常重要的，當然，對于語言應用的教學，也應該遵循基于知識分類的初中語文有效教學的理念，對其知識再進行知識分類，比如，仿句的練習，可以尋找比較典型的例句，從而對句子的特點進行有層次的理解，易于學生掌握和理解。再比如，口語交際的教學應該創設實際情景，讓學生能夠理解在真實情景中該怎么運用，將不同場合的口語交際情況進行分類，再一一講解。又比如，對聯的知識，初中生可以了解最基本的相關知識，通過一些簡潔又有特點的對聯來幫助學生們理解，從特殊到一般來總結規律。

三、結語

綜上所述，面對一直比較模糊的初中語文教學內容，基于知識分類的初中語文有效教學的提出，無疑是使得原本還在山洞中摸索前行的初中語文教育者看到了希望的曙光，打破了初中語文教學長期以來存在有效性弱的局面。鑒于上述內容，無論是教師實現教學目標的角度，還是從學生理解的角度，基于知識分類的初中語文有效教學的施行還是很有必要的。但是，在具體的實施中，如何通過知識分類來進行有效的初中語文教學還是需要每一位初中語文教師不斷實踐和完善的。

參考文獻

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