基于核心素養下小學數學創新思維能力培養研究

陸健濱

摘 要：創新是民族發展的不竭動力，民族的發展靠人才，而對于人才的培養應該從小抓起。小學生的年紀較小，可塑性較大，在小學數學課堂中加強對學生的創新思維能力的培養，是提高學生綜合能力和核心素養的重要方式，隨著課程改革的發展和深入，越來越重視對學生素質的培養，加強對學生創新性思維的培養，符合核心素養的基本理念和要求。

關鍵詞：核心素養；小學數學；創新思維能力

數學是小學階段學習的一門重要課程，教師在教學中，應該注重對學生創新性思維能力的培養，創新性思維主要是指學生思維的獨特性，不從眾的思維方式，以及解決問題方式的新穎性，由于小學階段的學生理解能力有限，而數學又是一門邏輯性較強的學科，對于學生來講有一定困難，學生創新思維能力的增強對于提高學習能力和水平有較大促進作用。

一、增強學生的創新意識

創新是發展新思維、發現新事物的一個過程，學生創新思維能力的培養和知識學習之間有直接聯系，課程改革中明確表明了對學生創新能力的重視，創新思維能力是學生在小學階段應該掌握的一項重要技能，學生應該在學習的過程中逐漸掌握這一項技能，同時教師在教學中應該根據學生的具體情況，采用適當的教學方式，為學生創建相關的學習情境，激發學生的積極性，培養學生的學習自信，增強學生創新意識。例如在學習小學三年級下冊《兩位數乘兩位數》時，學生除了掌握教師在課堂中講授的教學方法外，還可以想想怎樣計算會更快，這時可以引導學生利用估算加快口算速度，如12×18可以先算12×20，再算240-12×2，或者12×10+12×8等，這樣既創新學習，又提高了學生的答題正確率。學生在認真思考的過程中，自身的創新意識得到了有效增強。

二、注重對學生實際操作能力的培養

教師在核心素養的影響下，在培養學生創新思維能力的過程中，應該注重對學生實踐能力的培養，對學生創新思維能力的培養不僅僅可以依靠理論知識，還可以依靠實踐活動，加強對學生實際動手能力的培養，有利于將抽象知識變的相對形象、具體，讓學生更好理解和掌握學習到的數學知識，在實踐和思維的碰撞中形成新的思維方式。例如在學習三年級上冊第七單元認識周長中的例5《解決問題》時，教師可以帶領學生用若干個邊長是1厘米的正方形拼不同的長方形或正方形，讓學生觀察周長的變化，并且逐漸增多小正方形的個數，例如第一次8個小正方形，拼成邊長是2厘米的正方形周長最短；第二次12個小正方形，拼成長是4厘米、寬是3厘米的長方形周長最短；第三次用16個小正方形，拼成邊長是4厘米的正方形周長最短；并且在實際的操作過程中讓學生感知長與寬越接近周長就越短，在實際操作中逐漸掌握學習的主要內容。

三、重視學生情感體驗

教師在教學的過程中可以利用小組合作學習的方式，增強自身和學生以及學生和學生之間的交流和溝通，讓學生可以在交流和借鑒中加強對自身創新思維能力的培養，實現學生思維之間的互通，通過這種方式給學生提供了獨立思考的時間和空間，發揮了學生在課堂中的主體地位，學生思維得到了有效的拓展，在核心素養的影響下，教師應該加強對學生的關注，增強對學生的了解，及時為學生提供引導和幫助，讓學生在學習中感受到教師的溫暖，使學生在學習的過程中也可以豐富自身的情感體驗。

四、利用多媒體進行教學

隨著科技的發展，多媒體的方式被逐漸應用到學科教學中，多媒體會帶給學生視覺、聽覺上的享受，為學生播放學習視頻、音頻以及圖片，能激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。例如在學習二年級下冊《圖形的運動》時，教師可以為學生播放一些圖片，如樹葉、蝴蝶、剪紙、小燕子風箏、五角星、香蕉、蘋果等，然后讓學生根據教材中學習的內容判斷哪些屬于軸對稱圖形，并且向學生提問軸對稱圖形有怎樣的特點？在常見的圖形中，哪些屬于軸對稱圖形？學生可以發現在日常生活中出現的長方形、正方形、圓形，等腰三角形等都是軸對稱圖形，運用多媒體可以豐富學生的學習內容，并且以生動的狀態為學生呈現，使學生可以在觀察中掌握學習的主要內容以及解題主要技巧。

五、聯系生活實際，培養學生的創造思維能力

很多數學問題都可以在實際生活當中發現原型，教師在教學中可以利用理論聯系實際的方式，拓展學生的思維，加強對學生創造思維能力的培養，使學生不僅僅可以掌握數學理論知識，也可以提高自身的數學思維。學生數學思維的培養離不開實際的現實生活。例如在學習二年級下冊《克與千克》時，教師可以利用實際生活中超市購物的情境來增強學生的學習體驗，對于越輕的事物，克數就越小，在買水的過程中可以發現，有的水是500克，有的水是一升，二者之間存在著怎樣的聯系？在家里停水時，買大桶的水還是小桶的水比較合適？通過這種聯系生活的方式，不僅可以增強學生的實際應用能力，學生的創新思維能力也得到了有效培養，綜合能力也得到了一定提升，對于學生核心素養的培養也有一定積極促進作用。

六、結束語

總之，在核心素養的基礎上，教師應該在了解學生實際能力和水平的情況下，加強對學生創新思維能力的培養，以此來提高學生整體綜合素質，重視學生的素質教育和全面發展，教師在教學中應該不斷創新自身的教學方法，注意對學生的引導和幫助，讓學生在遇到問題時，不形成思維定勢，而是從多個角度、層面進行有效思考，發散自身思維，發揮自身在課堂中的主觀能動性，使學生形成較高的綜合素養，適應課程改革和時代快速發展的需要。

參考文獻

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