淺析物理規律教學策略

彭詩宇

摘要：物理是一門實驗性較強的學科，通過學生的動手試驗，去揭示物質之間的內在聯系，讓學生準確理解物理學科內部結構。因此，物理規律性教學在教學中具有舉足輕重的地位，可以這樣講，物理規律性教學對于學生學習好物理這門課，能否運用已學習過的物理知識，去解決日常生活中的具體問題，起著十分重要的重用。

關鍵詞：物理課堂;規律教學;策略探究;有效課堂

在長期的物理教學工作中，對于物理規律性教學，不斷總結，不斷反思，從以下幾個方面來談談自己的認識與做法，僅供老師們探討。

一、物理教師要準確認識物理規律進行教學的重要意義。

1.從物理學科角度看，物理規律是著重反映物理概念之間的內在聯系，正如一位建造家能夠建造出一座高樓大夏，就因為這位建造家能夠掌握修建大廈的方法與規律，書中的物理概念的生成，從很大程度上體現出同一類物質或同一現象的物體所具有的共同特征，教師要把與這些特征具有一定聯系的概念結合起來，建構出具有一定高度、一定層次的物理理論體系，讓學生能夠比較容易理解、掌握物理知識。比如牛頓第一運動定律就包含運動與力，物體的質量，以及物體運動中，所涉及的物理概念，以一定的規律聯系起來，這一規律雖然不是學生能夠親自探究實驗得出來，但是通過比較嚴密的邏輯推理，具有一定的科學性，并得到了人們在實踐過程中去檢驗，這么多年成為了物理學家公認的物理定律之一。由此可見，物理規律教學，在物理學科學習活動中占據著重要的地位與作用，能夠充當物理學科的基礎地位，教師要引導學生進行物理規律的學習。

2.物理教師組織學生進行規律性教學，能夠有效促進學生對物理概念更深層次的理解，讓學生自己能夠掌握物理規律;同時，物理規律能夠讓學生從不同的物理概念進行比較、分析，歸納物理概念的內涵與外延知識。比如物質的質量與物體的密度，其中“質量”與“密度”這兩個物理概念，具有一定的關聯，學生在學習密度時，更進一步理解物質的質量，物體的質量是物質本身所具有的固有屬性，同種物體在不同的地點，不同的形狀，不同的時間，質量不會發生變化，將密度與質量對比起來，讓學生更容易對質量和密度的概念得到理解。

3.物理教師組織學生進行物理規律教學，能夠較大限度提高學生能力。由于物理學科是一門較強的實驗性，需要學生通過實驗，親自操作去探究，需要學生掌握一定的觀察方法，去獲得實驗數據，去整理，去分析，去歸納，最終得出實驗結論?？梢姡锢碇R需要教師準確引導學生進行推理，發揮豐富的想象能力，通過學生的思維完成整個物理實驗過程。同時，物理教師要引導學生實驗探究方法，能夠讓學生對不同的實驗，掌握不同的方法去探究，比如實驗法、歸類法、邏輯理論法、預設法等，學生能夠掌握較多的實驗方法，對于學生實驗探究，大大提高學生動手操作能力。

二、物理教師要以物理事實為基礎，引導學生聯系新舊知識，來建立物理規律。

所謂規律物理教師應該從三個方面去認識：具有一定形式的規章、律令;經過反復推敲、論證出來的、能夠揭示事物之間內在必然聯系，起著決定事物發展的必然趨向，因此，規律是客觀的，不是以任何人的意志為轉移;謂整齊而有規則。

1.在物理學中，事物與事物之間的聯系錯綜復雜，教師引導學生掌握這些事物之間的內在聯系，就等于抓住了反映事物間具有相關聯的紐帶，比如事物之間的因果關系，以及數量之間的關系。物理教師要把握住物理學科各部分知識的內在聯系，引導學生能夠將自己所學習過的物理知識進行梳理，特別是對物理概念內涵與外延知識的理解與綜合分析，去觀察事物，找到事物中存在的物理問題，去進行探究;從另一個角度來看，物理規律的本身也是建立在物理事實的基礎上，加上學生的思維能力有一定的局限性，特別是學生的抽象思維能力極低，對于物質內部的結構與變化的規律，學生難以認識到，因此，學生認識、理解物理規律必須建立在感性材料上。

2.學生認識事物的規律，一方面通過學生親自動手探究，在實驗中去分析、總結得出物理規律，揭示物質本質，這體現出物理學科具有實用性的特點;另一方面，學生根據自己所掌握的物理概念、物理規律，運用其它學科的知識，比如數學邏輯知識，去推理，去論證得出物理規律，這兩種方法相互影響，相互促進。

三、物理教師要認真研讀《物理課程標準》，吃透物理課本，摸清學生的學情，落實好教學目標與學生的學習目標，精心準備好教案。

1.物理教師要抓住《物理課程標準》指出“應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力?！泵鞔_每課時教學所要達到的要求。

2.物理教師對待物理課本，要掌握物理概念在這節知識中處于什么樣的地位，需要哪些物理知識才能達到學習新的物理概念的要求，同時明確通過本節物理知識的學習，將為后面的學習有何促進作用。本節概念在教學環節中，怎樣才能讓學生真正理解并掌握。

3.物理教師要認真分析學生的實際情況，準確把握學生所掌握的物理基礎知識與基本技能情況，對學生進行有效分類，從學生的思維能力、學習興趣等方面，去分析，落實好學生的學習目標。

4.物理教師要確立好教學目標。教學目標的制定要根據“ 知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三方面去制定。第五，物理教師要預設好教學過程中各個學習環節，做到“打有準備之戰”。

總之，物理規律教學，需要教師立足于物理事實為依據的基礎之上，不能脫離實際去組織教學，重在于引導學生掌握學習方法，去有效探索物理規律，獲取物理知識，讓學生得到全面發展。

參考文獻：

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[2] 淺析初中物理教學的有效方法;《南北橋》2017年 第24期;田斌

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[5] 淺析物理規律教學;《中學物理教學參考》2015年 第1X期;程榮新

[6] 淺析“物理演示實驗”教學方法;《黑龍江科技信息》2007年 第06X期;張慶彬

（作者單位：四川省營山縣福源完全小學校）