校企協同育人模式下的現代木結構復合型技術技能人才培養研究

李琪

摘要：現代職業教育的本質是培養技術技能人才的實踐，職業院校與其它學校最大的不同，就是應該“實行工學結合、加強校企合作”。在這方面，廣西建設職業技術學院進行了積極的探索與實踐，在現代木結構人才的培養中，校企合作共同培養師資、開發課程、制訂考核標準，探索了富有成效的復合型技術技能人才培養模式。

關鍵詞：校企共研;現代;模塊化教學

一、研究現狀

1、校企協同育人的研究現狀

無論是德國的雙元制、澳大利亞的 TAFE，還是日本的“企業教育”、新加坡的“教學工廠”，都是在產教融合的辦學理念下，根據各國國情創造的特色各異的辦學模式。而我國職業教育所以取得了長足的發展，同樣是根據中國的實際，堅持產教融合辦學，走出了具有中國特色的校企合作、產學研相結合等辦學之路。

當前校企合作，依然面臨著諸多的困難和問題。一是社會對職業教育的認知缺乏，在層次和類型的認識上存在偏見;二是在教育體系上，普遍重理論研究輕技能培養，重學歷輕技能;三是在人才上，重視高尖端人才的引入和培養，對技師的培養及應用平臺還處于較低水平，沒有形成對技能人才的統一認知;四是校企合作的政策引導和激勵手段還不細致，企業參與的積極性不高，受到一定限制較多;五是校企合作的渠道、平臺少，供需信息不對稱，校企難以實現結對聯手。【1】

2、復合型技術技能人才

培養服務區域發展的高素質技術技能人才，重點服務企業特別是中小木結構企業的技術人才培養、合作進行產品研發。

《國家職業教育改革實施方案（職教20條）》指出：完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。經過5—10年左右時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變。【2】

二、研究內容

1.與優質企業共同培養木結構師資，讓師資水平逐漸提升到能參與企業技術研發，達到校企雙贏，形成校企命運共同體。

學院已建成“校中廠”式的木結構實訓基地，自2019年起，每年至少在我院開設3次全國性的現代木結構行業培訓，每次培訓都全體學員在師傅的帶領下從理論學習到實訓實操完成一棟現代木結構小屋的建造。每次培訓可以安排本教學團隊部分教師參與培訓，提升師資水平。此外，推薦師資到合作企業參加生產實踐，院校老師和企業師傅多方位交流及互相學習，共同培育木結構師資。

2.現代木結構課程體系模塊化的教材和工作手冊式的實訓指導書服務于綠色生態建筑的人才培養.“必需、實用”為原則的課程標準、教學大綱、校本教材、工作手冊式的實訓指導書。模塊化教材，分別選用不同模塊應用于高職在校生教學及行業技能培訓。

現代木結構施工技術不同于傳統的木結構施工方法。結構用材有了變化和發展是其主要原因。隨著膠合技術的發展和完善，主要的結構用材有 GLT、CLT、LVL 等。新的結構形式已經被國內認可，工程量逐年增加，人才需求日益擴大。服務于綠色生態建筑的現代木結構課程體系的構建，填補了目前在中西部地區高職院校中開展木結構課程及行業培訓的空白。

3.模塊化的課程教學內容分別適用于高職學生和社會職業培訓，通過考核獲得不同等級的崗位技能證書

雖然木結構的人才需求正在逐漸加大，但占總新建建筑比例并不大。然而建筑工程技術專業學習內容充實，教學計劃周課時已經飽和，目前不適宜在全專業增加木結構教學內容。創新的采用開設專業選修課，讓有興趣的同學加入到校企共培的課程當中，通過校企共研的課程標準和授課計劃，讓學員達到中級崗位水平。

參加過選修課的同學以本標準進行考核，合格的學生可以獲得中級崗位證書，考核優秀的學生在校期間有機會參與到教師與企業技術研發的課題項目組，得到能力的提升;在畢業實習階段能推薦到合作企業實習并且表現優秀的同學可以獲得就業機會。達到校企雙贏，形成校企命運共同體。

三、結語

現代職業教育的本質是培養技術技能人才的實踐，職業院校與其它學校最大的不同，就是應該“實行工學結合、加強校企合作”。【3】課題組將繼續進行積極的探索與實踐，探索一套“企業優化效益、院校優化教育”切實可行的的校企共研模式，尤其是與中小企業的協同育人，在雙贏效應驅動的下共同進行課程體系的構建。

參考文獻：

[1] 王久成，產教融合助力中小企業發展的研究實踐【J】，遼寧高職學報2019.4：1-5.

[2] 國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知，國發〔2019〕4號.

[3] 推進職業教育校企合作辦學模式多元化的探索與實踐【J】，工業技術與職業教育2019.9，第16卷第3期：25-27

（作者單位：廣西建設職業技術學院）